【正文】  【摘 要】 信息技术不仅是一种展示手段，解决如何教的问题，还是一种辅助工具，解决如何学的问题。在新课程环境下把信息技术同英语学科教学结合起来，既是时代发展的必然要求，又是优化英语学科课程改革的有机组成部分，必然会促进教育教学质量全面提高。
　　【关键词】 信息技术；英语学科；新课改；整合

　　随着的时代的飞速发展，信息技术手段正以让人始料未及的速度渗透到教学教育领域，在新课程改革过程中，信息技术手段的作用更是非常重要。信息技术与课程整合，已成为当前现代信息技术教育普及过程中的一个热点，也是全面实施素质教育、培养学生创新意识和实践能力的重要手段。
　　实现信息技术与学科教学包括英语教学的整合，就是要在教学中广泛应用信息技术手，充分利用现代信息技术和信息资源，转变师生的教法和学法，从而培养学生探究、实践、思考和综合运用的能力，最终达到利用信息技术改善学习的目的。 
　　一、不断创新，信息技术与教学目标的整合
　　多媒体教学具有直观、生动、快捷、实用等特点，通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率。扩大了学生的视野，激发了学生学习英语的兴趣，从而提高了英语课堂教学的效率。而新课标要求下的新教材中许多学生感兴趣的题材通过多媒体来展示会显得更生动活泼，形象易懂，从而更能激发学生的求知欲望和对英语的学习兴趣。
　　中学英语教学就是培养学生听、说、读、写、译等语言综合运用能力。过去，英语教学用的只是录音机加听力磁带，而现在多媒体和超文本的运用已成为了普遍。它们的运用不仅丰富了教学内容，而且提高了教学效果以及培养了学生创新思维能力、信息素养。
　　二、宁缺勿滥，信息技术与教学内容的整合
　　在运用多媒体教学时，我们教师应该充分把握教学大纲和教材，充分了解学生对知识的掌握程度。尽量做到现代教育技术运用得少而精。做到突出重点、突破难点。然而，多媒体是课堂教学中的一种有效手段。我们教师不能过分地夸大它的作用，更不能过分地依赖它。否则会事倍功半，走人现代教育技术误区，取得不良教育效果。需用时则尽量用，能不用则尽量不用，做到宁缺勿滥。现代教育技术的一个很大的优势是教育信息显示的多媒体化，即教学信息显示方式，包括文字、图像、声音、视频、动画等多种形式。利用这种优势，我们可以为学生创设多样化的情境。一个人的认知过程首先是需要有外部刺激的，利用多媒体课件这种形式，可以将传统英语教学中教师单方面的讲课变成学生的主动求取知识和多种感官的刺激，使教学内容超越了教科书的局限，使抽象的内容变得具体、形象，使学生处在一个尽可能最佳的情境中学习，从而有利于知识的获取和保持。利用课件的超文本优势，由浅入深地展示教材中的重点和难点，从两帮助学生理解所学的知识。
　　把信息技术与英语教学内容进行整合。把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，采用任务驱动学习、研究学习、自主探究学习、协作交流学习等策略。围绕英语学科知识的学习进行整合实验。实验表明，课程整合后，学生在学科知识、主体意识、实践动手和计算机能力等方面均得到显著提高。 
　　三、简洁明了，信息技术与教师教学的整合
　　教师在用多媒体教学时，尽量抱着实效性原则，课件设置须简洁明了，抓住教学重难点。不能为了用计算机而用计算机，要选定那些在传统教学中难以实现而在计算机上能够实现且又能充分利用其特点的课例进行课件制作。因此，在编制课件前必须吃透教材的重难点，特别是要注意在难点上下功夫，旨在解决那些在教学中教师难以讲清的、学生难以理解的部分，充分利用多媒体的优势，化难为易，化静为动，化抽象为具体，起到文字教材所起不到的作用。
　　教师是实现整合的关键，是信息技术和课程整合教学实践的主导。现代教育理论认为教师不再是传统意义上的课堂教学的主宰，而是教学的组织者（Organizer），学生的指导者（Director）、合作者（Collaborator），学习的促进者（Facilitafor），因此教师与技术的整合是教学中的首要问题。教师要勤于学习现代教育理论和教育技术，熟练运用各种教学所需的软件与多媒体技术，并积极自觉地运用网络，获取最新信息，追踪英语教育理论与实践的前沿研究和成果，提高自己的理论研究水平，丰富自己的教学资源，并将这些运用到课堂教学中。如此既可以激发学生的兴趣，引导学生自觉运用技术协助英语学习，又可以创设良好的课堂情境，为学生学习知识和锻炼语言运用能力创造条件。
　　讲解法、提问法、练习法等以教师为主的学科教学方法在教学进程中曾经发挥过不可磨灭的作用，但随着社会的进步，大量信息的不断涌现以及瞬息万变的新旧交替，已在暗示我们，传统的教学方法已不能满足学生对吸收大量信息的需要，现代化的教学手段应让现代信息技术参与其中，实现两者的整合，最大限度地发挥现代信息技术在学科教学中的辅助作用。信息技术的推广与应用，带动了教育教学的改革，促进了教育模式地转化，把传统的教育教学模式与信息技术结合起来，探索提高教育教学质量的新途径，同样是课程整合的有机组成部分，新课程改革提倡“教为主导，学为主体”的教学恩想，还学生主动思维的空间，让学生主动发展。把信息技术整合到英语学科教学当中的，培养学生主动参与学习的思维意识，是主体参与式教学模式的主旨。
　　四、灵活运用，信息技术与学生学习的整合
　　创新教育不等于标新教育，更不是在作表面文章，认为创新教育就要把计算机引进课堂，课件的制作追求界面优美、有声有色，这些都是缺乏实效的形式主义的做法。所以不能抱以应付现代教育形式的态度来安排课堂教学，当前大多数地区对课堂教学的评价加入了“是否能熟练地运用现代教育技术”，而且各种评优标准中也加入了这一条，且占很大分值，这就迫使部分教师穷于应付，不考虑现代教育技术要求直观、实效。而要解决这一矛盾，需要我们教师摆正态度，正确理解创新教育和现代教育技术，除了要及时掌握并能熟练运用现代教育技术外，尤为重要的是——要有精深的专业知识、广博的学科知识，同时不断地读书、思考，进行教改教研，“教而不研则浅”。要经常翻阅报刊，及时准确地了解国内外教育动态，借鉴改进世界各地的现代教育辅助教学的好做法，教师可以通过上网获得大量此类信，因此，教师在设计具体的课堂教学活动时，应充分了解学生的实际情况，认真研究各种可变因素，并充分体现灵活性和应变措施，教师在使用多媒体技术时，不必过分强调课件的整体性，而应该从实际出发，适时、适量地运用。
　　学生是教学的中心，是学习的主体。在语言课堂中，学生利用英语学习环境，积极构建知识意义，进行语言运用练习。信息技术和多媒体技术所特有的集声、光、色彩、图片、动画和影像等于一体的影音效果，使学生接受多种途径的感性刺激，有利于对知识的记忆，而通过网络所获得的有益教学的信息则是传统教学所无法比拟的，因此它能激发学生的学习兴趣，并能充分发挥学生的主体性。学生将所学与信息技术结合起来，通过探究和发现进行学习，为准备一个课题的学习，学生在互联网上搜索、筛选、选择和分析相关信息以及有关音像资料；还可以跨学科学习同一课题，拓宽视野，培养创新精神。这样，学生从传统的知识被动接受者转变为主动发现者、建构者，并养成自主学习的习惯。信息技术成为学生的认知助手和培养研发能力的工具，成为辅助英语学习的助手。
　　五、不断尝试，信息技术与英语学科的整合
　　1．通过整合。帮助学生创设情境，激发学生学习英语的兴趣，兴趣是最好的老师，在英语中合理运用多媒体，可以创造出图文并茂，声色俱全、生动逼真的环境，将书本上那些生硬的东西以生动活泼的形式表现出来，给学生提供了更多的实践机会，而且满足了他们的好奇心，让学生身临其境地动起来，唱起来，跳起来，学生就自然而然地敢于说，乐于说，学生说得多了就必然会使他们的英语表达能力得到有效的提高。
　　2．通过整合。突破教学重、难点，提高课堂学习效率。教学过程中往往会遇到种种教学难点，英语教学也不例外，要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不可忽视的一个重要方面。许多难以名状而又与日常生活相关的事物、情境通过电教媒体，运用CAI技术，可以跨越时空，成为可感知的“直接”经验，同时利用多媒体的音画效果创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的心情下快快乐乐学英语。 
　　3．通过整合。拓展英语学习的网络资源。信息技术的实现与普及离不开网络的支持。作为英语教师我们可以从网络中下载大量的有益的并且让学生感兴趣的信息，既丰富了我们的教学资源。又有利于学生的学习和拓展。