【正文】  【摘 要】 要上好一堂优质，高效的数学练习课，必须要有明确的教学目标，优化教学设计，练习方法要灵活多样，注重教学过程的实效性。
　　【关键词】 小学数学；练习课；教法探究

　　小学数学练习课是小学数学教学中的一种重要课型，是巩固知识，发展思维，使学生掌握系统的数学基础知识，训练技能、技巧的重要途径，也是培养学生能力，发展学生智力的重要途径。他不同于新授课，有新的知识点的讲解以及围绕知识点展开的练习，而练习课则主要是以练习为主，但又不局限于练习。因此练习是至关重要。如何上好小学数学练习课，笔者认为可以从以下方面去尝试。 　　
　　一、练习课教学必须要有明确的教学目标
　　上好一堂练习课必须要有明确的教学目标，要有重心，通过训练才有收获。首先教师在备课前，一定要深入钻研教材，吃透课标精神，然后确定本阶段教材的重点和难点；其次要深入了解学生学习的实际情况，才能有的放矢的确定教学目标，突出重点，突破难点。在设计练习课教学过程中，要根据教学内容和目的要求，按照循序渐进的原则确定练习内容，并对练习进行科学的设计。如教学数学概念、公式、法则后，首先要安排巩固性练习，然后是拓展性练习，扩展知识的应用范围，以加深对知识的理解，最后是综合练习，沟通新知与其他知识的纵横联系，促进知识网络的形成，培养学生综合运用知识的能力。
　　二、练习课教学要优化教学设计
　　1、练习设计应与教材习题紧密结合
　　练习课的练习设计要做到“课本习题为主，课外习题为辅”。具体做法是：以教材习题为主，根据教学内容，教学目标，学生实际，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。在综合性练习当中，可以适当提高教材习题的难度，进行综合训练。当教材习题太少，或者已经处理完了，但根据学生反馈的信息与教学实际，需要加大练习量，这时可适当补充习题。
　　2、练习设计要与学生信息反馈相结合
　　教学是一种有目的的行为，任何有目的的行为都必须实行控制，免使行为偏离目标。为此，我们在练习课的练习设计上，注意针对新课后学生出现的主要问题，布置反馈练习，同时加强课堂巡视，搜集信息，及时“调整”。
　　3、练习题设计要形式新颖，循序渐进，讲求实效
　　在以往练习课的教学中，我体会到，形式多样，灵活新颖的习题设计有利于提高学生的学习兴趣，保持旺盛的学习精力，有利于教学任务的顺利完成。由易到难，层层深入的练习设计，符合学生的认识规律，有利于学生对知识的掌握，技能的形成，能力的培养，有利于不同层次学生都有提高。因此，我们在练习设计中要特别注意从班级学生实际出发，设计不同层次、不同要求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题，力求使好、中、差学生都有所获。练习课为突出一个“练”字而片面追求题型新异、形式多样、容量充分，这种一练到底的练习课实质上不过是几种层次习题的排列而已。要取得练习课的最佳效益，必须首先寻找和建立一个比较合理的练习课结构。
　　三、练习方法要灵活多样
　　一节练习课要吸引学生的注意力和激发学生学习兴趣，练习设计必须形式多样，善于启发学生积极思维。习题既要少，也要注意有针对性、灵活性、典型性。习题的类型一般有以下几种：
　　.1、基本练习。让学生在初步认识之后为了检查学生对知识掌握的基本能力所进行的模仿性较强的简单练习，是巩固知识和进行更深入练习的一个必不可少的练习内容。
　　2、变式练习。在不改变知识的基本方法前提下，通过从不同的侧面来揭示知识的本质，加深学生对知识的理解，
　　3，提高练习。将几个单项知识或几个知识点结合起来设计而成的练习。帮助学生沟通知识间的内在联系，形成良好的认知结构，提高解题的灵活性，培养学生的数学思维能力、数学应用能力，实现由基本技能到能力的转化
　　学生学知识是为了应用知识。但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数有什么作用。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于人们的生活非常重要，学习数学的价值，从而激发学生学好数学的强烈欲望。
　　四、练习课教学要提高教学过程的实效性
　　著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在组织学生进行练习时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维。
　　比如在学生练习和教师评讲完成以后，相信这时学生对重要知识点和易错点都有了新的认识，这时就可以检测一下练习效果如何。教师可以选取练习册上的习题进行检测，有条件的也可以预先编制并印刷好练习题，课上发给学生做。教师要为学生预留充分的时间，题目数量难易适中，保证大部分学生都能顺利完成，另外增设一至两道附加题，做得快的同学可以试着去完成，挑战自己。学生练习结束后，一定要及时反馈练习的效果。反馈过程大致如下：（1）师生分析题意，说解题过程，核对解题结果。（2）批改练习，自己批改或同桌交换批改。（3）统计解题结果。对做全对的学生给予表扬，对错误偏多的学生提出要求。（4）订正错题，全对的继续完成思考题。（5）教师抽查部分后进生的检测题，查看订正情况。心理学研究表明，及时的信息反馈能较好地激发学生的学习动机。一般来说，反馈越快练习效果越好。练习课是通过练习来反馈学习效果，因此，反馈这一环节应尽量当堂完成，不要拖延到下一节课而弱化了反馈的效果。 　
　　总之，要上好一堂高质、高效的数学练习课，教师必须针对小学生的特点优化设计练习课，精心钻研教材，吃透教材，深入了解学生，精心设计教案，做到“情趣”并茂，既要发挥数学的思维价值，又要发挥数学的应用价值。才能真正提高练习课的效果，真正提高数学课堂教学效率。