【正文】  【摘 要】 备课就是课前准备，教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。即：备课标、备教材、备学生、备教法。立足因人而异，优化教学。教师只有用课程标准的理念指导备课流程，不断改革创新，才能使教学方案更趋科学合理，教学效果不断提高。
　　【关键词】 备课；要素；创新

　　备课就是教师在课前所做的准备工作。它要求教师认真学习课程标准，仔细钻研教材内容，全面了解学生实况，明确教学目标任务，合理选择教学方法，在此基础上设计出学生易于接受的教学方案。普通中小学通常以课时备课为主。尽管课时备课模式多样，变化无穷，但必须具备以下五大要素。
　　一、备课程标准
　　备新课标的过程，也是明确教学任务和目的的过程。因此，对于教师来说，备课标务必找准两个落脚点：一是找准课标所确立的完成教学任务的实现程度，即不管是知识的积累，还是技能的培养，都要切实明确并准确把握课标的要求是“领会”、“了解”，还是“熟记”、“会用”等。二是找准落实课标所要求的教材载体。就是通过研究课标，把总目标、总任务一一分解落实到每一章和每一节课，进而为整个教学活动找到一个准确的落脚点，确保教学的计划性、系统性，避免盲目性和随意性。
　　二、备教材
　　备教材要掌握五个环节。一是掌握教材内容。教师只有研究教材体系，明确教学任务，弄清教材的基本结构、指导思想、知识技能、编写意图、内涵外延和深度广度，才能最终明确教学目的与要求。二是掌握重点难点。教材内同类知识中分量较大，处于重要或主要地位的内容就是教学重点；而学生在学习过程中难以理解消化、不易掌握或操作困难的内容、技巧就被确定为教学难点。教学重点和教学难点，既有联系又有区别。教学重点在知识结构中起纽带作用，是教学内容的知识核心。教学重点因有基础知识、基本技能、全局性和规律性强而在教材知识总量中占较大比重。教学重点很容易依据教学内容被确定。教学难点除少数处于教学重点之外，大多数则包含于教学重点之中，在教材总知识量中比重较小。它的特点是有局限性、差异性和局部性。在备课和教学中，教学难点则往往不易被发现。教师不应把教学重点和教学难点相互混淆。三是掌握教材特点。教材特点在一定程度上决定着备课的结构、教学活动的组织和教学方法的选择。不同教材的特点要选择不同形式的教法。因此，教师在研读教材的过程中，特别要理出教材的特点，才有助于根据教学目标有针对性地选择恰当科学的教学方法。四是掌握教改信息。只有掌握最新教改信息，吸纳现代化教学理念，丰富整体教学活动，拓宽学生思维空间，转化最新教研成果，才能激发学生学习兴趣，提高课堂教学效益，使学生得到全面发展。
　　三、备学生
　　教育的一个基本特征就是“一切为了学生的发展”，课堂教学要收到师生双赢的满意效果，教师既要钻研教材，又要充分了解学生。作到掌握学情，分类推进，使学生在不同程度上科学发展，反之，对学生的基本情况，学习态度，知识要求，接受能力或一无所知，或若暗若明，容易脱离学生实际，造成教学失败。
　　备学生应做到六个了解：
　　（1）了解学生个性特征。教师应对每位学生的姓名、年龄、视力、听力、身体状况、特长爱好、师生关系、居住地址、家教环境等个体自然状况详细了解，作为备课依据，以便区别对待，分类指导。
　　（2）了解学生学习基础。一是班级整体基础；二是个人学习基础，还要了解班级中优中差生的所占比例。在讲授新课前，特别要了解学生对原有知识的预习准备是否充足；新课讲授中可能出现的困难和障碍以及学生对新知识的兴趣是否浓厚等。
　　（3）了解学生对教学方法的反应。教学工作是教学内容和具体方法的双重体现。 教师采取何种方法实施教学直接影响学生的学习积极性和课堂教学效果。因此，教师必须经常深入班级，了解学生对教学的意见，及时反馈信息，调整教学方法。
　　（4）了解学生个性品质。学生的个性品质包括学生的观察、记忆能力，思维、想象能力，解决问题能力，实验操作能力，信息接受、处理能力，现代化教学技术掌握运用能力等。还包括学生的气质、性格、动机、兴趣、自信、自律等非智力因素。“人心不同，各如其面”。学生的个性差异是很大的。教师要通过各种途径和方法了解学生的气质类型、兴趣爱好、性格特征、智力差异，为发展个性、因材施教提供依据。
　　（5）了解学生动态变化。教师既要从静态角度了解学生，更要从动态角度熟悉学生。即及时了解学生在各方面的变化和进步。如学习进退、作业完成的变化，组织纪律、兴趣爱好的变化，受到表扬、批评和同学之间纷争、矛盾后的变化等。特别要了解关爱差生的情绪变化。对差生的微小进步教师应及时给予肯定鼓励，并强化引导，使之体验成功的愉悦和增强前进的动力。
　　四、备教法 
　　“教学有法而无定法。”体现了教学方法的层次多样性和形式灵活性。教师备教法既要熟练掌握讲授法、谈话法、讨论法、实验法等单一的传统教学方法，更要根据学科特点，实施自主参与、自主探究、小组合作、分层发展的学习策略。无论哪种教学方法都要贯穿于课堂教学的每一环节，做到注重过程教学，发展学生潜能。
　　在选择教学方法时应注意以下几点：（1）抓住关键。由浅入深，循序渐进，培养学生分析问题、解决问题的能力。（2）重视引导。有意识地引导学生学习，培养学生的自我学习能力。（3）适当有效地运用教学用具，如图片、多媒体等，提高教学效果。
　　五、备学法 
　　学法指导的技巧通常有这样几种：
　　（1）渗透指导，就是在课堂上见缝插针，随时渗透。
　　（2）讲授指导，开设学法指导课，直接向学生传授学法要领。
　　（3）交流指导，教师组织学生总结、交流学习经验，相互沟通，取长补短。
　　（4）点悟指导，学生在学习中遇到迷茫或疑惑时，教师给以恰当的诱导、点拨。
　　（5）示范指导，是指教师在必要时亲自示范，让学生效仿。
　　以上五个方面基本反映了当前教师备课结构的主要内容。我们只有用课程标准的精神更新教学观念，指导备课流程，不断灵活创新、改革教案结构，面对全体学生优化教学方法，才能提高教学效果，进而提高学生的学习效率，真正地促进学生发展。