【正文】  【摘 要】 在学生初中阶段的学习中，数学是比较重要的一个学科，同时也是学习难度比较大容易让学生感觉到困难的学科。正是因为数学的这些特点，所以，教师在初中数学的教学过程中就要将培养学生的反思能力重视起来。教师首先就要在课堂上引导学生进行反思，以此来培养学生良好的反思习惯，然后在之后的学习中将错题巧妙的利用起来，让学生利用反思来弥补自己知识点方面存在的漏洞。最后，小组合作学习开展也是能够帮助学生提升反思能力的重要手段，促进学生数学能力的提升。
　　【关键词】 初中数学；反思能力；策略

　　在以往比较传统的初中数学教学中，教师在课堂上的侧重点一般都是对于学生知识点的传授，然后再让学生去做题，却忽略了对于学生反思能力的培养。当学生只学习不反思的时候，容易犯之前已经犯过的错误，不仅会导致大量的学习时间被浪费，而且还会打击学生的学习自信心。因为当学生在做事情的时候缺少反思的话，对任何现象都不会进行深度的思考，只能是一知半解的去记忆。而初中数学所涉及到的知识点比较多也比较杂乱，时间久了学生就很容易学混乱。而反思就是一个自我思考的过程，沉下心来找到自己在学习中存在的问题和解决问题的方式，在之后的学习中就会有一个十分明确的目标，可以大大的提升学生的学习效率。
　　一、 在课堂上引导学生进行反思
　　教师若是想要培养学生的反思能力，最重要的一点就是要让学生能够养成反思的习惯。所以，教师就要敢于打破传统课堂上单方向的知识传授的教学模式，让学生能够真正的参与到课堂上来，动脑去学习教师所讲解的知识点，一边学习一边反思。教师首先就可以尝试着使用提出问题让学生回答的形式来引发学生的思考，学生若是想要回答出来教师所提出问题的答案，就必须自发去思考去探索，一直到找到了自己认为对的答案。学生在寻找答案的过程中还会遇到很多全新的，自己从来都没有遇过也没有想过的问题，就能够一点点的引发学生的反思，提升学生的学习深度。
　　例如，在学习到了《二次函数及其图像》一个章节的时候，最主要的内容就是让学生能够明白二次函数及其对应图形的特点，对于学生来说其实算是一个学习的难点。所以，教师在学习的时候，就可以先画出来一些比较相似的图像，让学生找到其对应的二次函数，并且询问学生，这些函数图像有哪些相似和不同的地方呢？这些相似和不同是怎么体现在二次函数上的？教师在用问题引发学生反思的时候，应该尽可能的去设计一些开放式的问题，而不是简单的用是或否就可以回答的问题，才能够得到事半功倍的学习效果。
　　二、 错题的巧妙利用
　　在学生学习的过程中，错题无法避免。当学生出现了错题的时候，就说明学生的知识点学习还不够深刻，或者是没有将自己学习到的知识点良好的融合在一起，这也都是需要学生去深刻反思的地方。只有当学生通过反思知道了自己的真正的问题所在，在下一次错题的时候就能够有意识的避免这一种类的问题发生，提高自己的改错效率。所以，教师可以鼓励学生将自己的错题巧妙的利用起来，改变之前对错题的急躁和厌恶心理，将错题当成是自己进步的阶梯，通过错题集的形式来收集并整合自己的错题，摒弃之前无脑的改错方式，通过反思的方式来改错题，全面的提高学生的反思能力。
　　例如，在学习到了《实际问题与二次函数》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够学会用二次函数来解决一些实际的问题，也是学生犯错误比较多的一个章节。所以，在学习到了这一个章节的时候，教师就可以鼓励学生建立自己的错题本。为了能够清楚的了解当初错误的原因，学生可以将错题从习题集上直接剪下来，贴到错题本上，并且用红色的记号笔圈出来出错的原因。另外，学生在做错题的时候要有自己的整理和归纳的思路，比如有些学生喜欢将同类型的错题放在一起整理，而有些学生就喜欢按照着单元的形式来整理自己的错题。在错题集建立了一段时间之后，教师可以收集学生的错题集，并且从其中选择出来比较典型的错题来组织一次考试，让学生从反思的角度再从新去认识这些错题，弥补自己在知识点方面的漏洞。
　　三、 小组合作学习的开展
　　在现阶段的初中数学学习中，几乎每一个学生都是独立的学习过程，但是当学生长期处于这一种学习状态的时候，就很容易形成自己的思维定式，而且很难跳脱出来，通常是到了最后，才发现了自己的错误。受到自身能力的限制，学生在反思的时候也很难想到这些，容易造成大量的学习时间被浪费。为了避免这一种情况的产生，教师就可以尝试着开展小组合作学习，让学生之间自由的去组成学习的小组，通过交流和讨论的形式让学生之间可以互通有无，拓宽学生的反思面。
　　例如，在学习到了《因式分解》这一个章节的时候，最主要的内容就是多项式的因式分解。其实针对于一个多项式的分解方式过程可能有很多，但是因为每一个人的思路都是单向的，所以过程就是唯一的。在这一种情况下，就可以让小组里面的每一个小组都说一说自己所运用的因式分解的方式，以及推算出来的思路。学生也应该带着反思的心态参与到反思的过程中来，反思自己是什么地方出现了差错导致思维变得单一，通过这种一边讨论一边反思的方式来优化学生的思 维模式。
　　四 .深入分析，强化学生反思
　　在初中数学教学中，要想有效地对于学生的反思能力进行培养，还必须引导学生对问题深入地进行分析。通过对问题深入地进行分析，可以强化学生的反思能力。所以在初中数学教学中，教师必须让学生对习题的分析引起足够的重视，通过分析习题了解这些题目背后所包含的数学知识内容，然后有步骤地进行反思。首先反思自己所得出的结论是否正确；然后再对题目进行研究，反思自己的解法是否是最为科学有效的解法，如果不是，那么对于新的解题方法进行探索；最后还可以通过对习题的深入分析和反思得出新的结论。所以分析能力在学生反思能力培养的过程中也发挥着非常重要的作用，教师应当注重让学生提高自身的问题分析能力，进而培养其反思能力。比如说在进行初中《矩形、菱形与正方形》教学的过程中，有许多的几何证明题，而这些证明题的证明方法往往不止一种，所以教师在进行教学的过程中应当鼓励学生深入地对于问题进行分析，从多个角度来研究问题，把问题中所涉及的相关知识全部进行梳理，然后再从不同的角度来解答同一个问题。在学生得到某一个答案之后，教师应当引导其对自身所得到的答案进行反思，是否还有更加简洁的方法来证明。这样通过对同一个问题进行深入的分析，就能够进一步强化学生的反思能力。
　　结语：综上所述，在初中数学的教学过程中，反思至关重要，不仅可以帮助学生发现自己在学习方面存在的缺点和不足之处，还可以开阔学生的思路，让学生能够站在更加全面的角度去看待问题。除此之外，教师也要对自身进行反思，给学生做出一个积极正面的榜样，善于观察学生，当出现了问题之后能够在第一时间调整自己的教学方式，才能够师生联手创建高质量的初中数学课堂。
　　参考文献：
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　　[4]张艳萍 浅谈初中数学教学中学生反思能力的培养[J].学周刊，2016，（28），11-12。