【正文】  【摘 要】 双减”政策的出台，引起了教育界内外人士共同关注。在“双减”背景下如何提高民族中学课堂有效性，本文从五个方面进行了深入探讨，以供同仁借鉴和参考。
　　【关键词】 “双减”背景下；提高课堂；教学有效性；研究

　　“双减”是一场教育的重大转型，也是一次教育的深刻革命，既是对传统课堂的一个严峻挑战，也是对重构课堂的一种难得机遇，更是为此开启课堂寻变之旅的必然选择。双减”政策的出台，助推了基础教育从外延式发展转为内涵式发展，引发教育界内外人士共话改革、共同思考，关注如何从过去较多关注教育规模数量的增长转向今后更多关注教育品质内涵的提升。作为从事高原民族中学基础教育的普通教师，需要保持理智和冷静，积蓄智慧和力量，明确目标、担当责任，尊重学生、遵循规律，坚守好课堂这个主阵地，将提升课堂教学质量作为教育的第一要务常抓不懈。在全面落实“双减”工作要求的同时，学校必须贯彻课堂变革理念，提高教师的教学与研究水平。“课堂变革”不是一蹴而就的，它需要靠点点滴滴的积累，我们要坚守高质量发展定位，坚持扎实苦干的工作作风，携手并进，群策群力，努力构建新的课堂教学模式，全面提升教育教学质量，实现教育的内涵发展、均衡发展和可持续发展，开创新时代学校发展的新局面。
　　今天，提高课堂教学有效性依然是教育界的一个热门话题。这并不意味着过去的教学没有质量或者质量普遍不高，而是随着时代的发展，“质量”两字的内涵丰富了。不断更新的质量观促使教育界持续关注课堂教学质量的提升。面对这个永恒的话题，我们需要明确：基础教育课程改革推进至今，实现提高课堂教学有效性，需要我们一线教师如何做？笔者认为从以下方面下功夫：
　　一、提高课堂教学有效性教师要做到脑中有图
　　课堂教学的目标和过程需要形成一张清晰的路线图，教师要秉承“以学生的发展为中心”的原则，将教学的起点、终点和路径等都精准地印记在脑海中。一节课时间有限，教师安排教学活动切忌“胡子眉毛一把抓”而导致活动流于形式。教师一定要坚持“有所为有所不为”的原则，而判定“所为”的决策依据就是活动能否促进学生的学习真实发生，能否引领学生稳扎稳打、循序渐进，不断迈向最近发展区，最终促进学生形成可持续的自主学习能力。因此，课堂要从“以教为重心”转向“以学为重心”，教师要从关注自身教学行为的实际发生转向关注学生学习参与的实际获得，确保学生拥有充分的学习时间和空间，在体验、实践和运用等各种参与活动中促进知识向能力和素养的转化。
　　二、提高课堂教学有效性教师要做到眼中有光
　　“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在课堂上，教师要将对教育事业、对学生的热爱转化成教学语言和教学行为中的精气神，以饱满的热情投入到和学生的互动交流中，提高课堂的生气和学习的温度。教师还要注意活化教学内容，将其与学生个体、现实生活和外部世界紧密关联，创立真实情境，设计真实任务，用鲜活的学习内容吸引和调动学生，用自己的正能量感染和点燃学生，师生共同抒真情、讲真话、做真事。
　　三、提高课堂教学有效性教师要做到手中有法
　　掌握有效的教学方法和策略，一直是广大一线教师在专业发展中的一个重要追求。面对丰富多样的教学方法，教师要清醒地认识到：不存在最好的或者一劳永逸的方法，只有特定教学情境下最适合的方法或者方法组合。教师要研究和尊重青少年学习的基本规律，以此为指导选择教学方法、组织教学活动和开展教学评价，并坚持进行教学反思，通过实践效果来验证方法的实效，从而进一步调整和优化教学方法。
　　四、提高课堂教学有效性要做到家校合力，消除“卷”字
　　“双减”政策是一项意义非凡的惠民工程，只有学校、家庭、社会形成育人合力，才能真正缓解焦虑、消除内卷，不断优化育人环境。在这一方面，根据我们民族地区的特点和实际情况作了积极的探索。1“微型家长会”，小切口、大作为，为让家长更多地了解学校的管理方式，教学状况，创造更多家长与老师深入沟通的机会，优化教育方式，我们着力建设“微型家长会”。因为我校学生大多来源于牧区，居住分散，召集家长到校是件不容易的事，只有尽可能地邀请家长来学校开短会共商家校携手共育工作。微型家长会要做到时间灵活、针对性强、气氛和谐，充分调动家长的积极性，彻底打破了“优秀孩子的家长谈经验，调皮孩子的家长被问责”的传统家长会局面。实施“微型家长会”以来，初见成效。家长们已经从“要我开家长会”的思想观念转变为“我要开家长会”的积极心态。“微型家长会”切实提高了家校共育工作效能，家校合力真正发挥积极的作用。
　　五、提高课堂教学有效性必须实施课堂变革
　　“双减”是一场教育的重大转型，一次教育的深刻革命，是对传统课堂的一个严峻挑战，是开启课堂寻变之旅的必然选择。过去学生的学习效果是建立在课内延时和题海战，课外补课重复练习基础之上。而“双减”则是通过课堂的寻变，提高课堂教学效率，向课堂要质量，以提升学生的学习效益。那么，在“双减”背景下，课堂究竟怎样寻变呢？
　　1.变课堂理念
　　理念决定思维，理念支配行动。有什么样的课堂理念，就有什么样的课堂。理念新，一新俱新，理念活，一活俱活。课堂不是讲堂，而是学堂；课堂不是做祷告的教堂，而是孩子们快乐学习的天堂；课堂不是束缚学生心智的枷锁，而是放飞学生梦想的乐园；课堂上不是要教师讲得精彩，而是要让学生学得精彩；课堂不是要形成一个个句号，而是要生成一个个问号；课堂既要立足常态，又要立足常新，更要突破常规；课堂要靠教师的无为，成就学生的有为；要靠教师的退步，促成学生获得长足的进步。
　　2.变师生关系
　　课堂要变得有效，必须变革师生关系，必须变革教师、学生、课堂这三者的关系。好的关系就是好的教育，好的关系就是好的课堂。要让学生成为课堂的主人，要把课堂还给学生，把学生的学习空间、时间，学习的机会、方式，学习的权利、选择还给学生；就是要变教书为教学，变课堂为学堂，变竞教为竞学。让学生在课堂中会荡漾着学生生命活泼灿烂、滋滋拔节、蓬勃生长，师生绿叶红花、互为映衬、教学相长、和谐温馨的氛围。
　　3.变学习方式
　　改变学生学习方式，就是要给学生留下一定的自主学习时间，自学空间，尽可能增加学生在课堂中的参与度，让他们有更多的个体思考与体验，更自觉的学习选择与尝试，更灵活大胆想象与探索，让学生在主动学习、生动学习、能动学习、合作学习、探究学习、快乐学习、跨学科学习、实践性学习、问题导向性学习的多样态、好状态学习中，实现自我认知，自主参与，自由成长，把外在的压力转化成探索与发现知识，由“要我学”为“我要学”的强大内驱力，促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。
　　总之，“双减”政策的实施对教师工作有了更高的要求，我们必须认真学习领会“双减”精神，认真贯彻执行，切实提升自身实施教学技艺，用新的教学理念指导教学，在“双减”政策指导下，努力提高课堂教学有效性。