【正文】  【摘 要】 小学语文阅读课堂提问是语文教师教学技能的重要组成部分，也是常用的教学手段之一，优秀的教师总是善于在课堂上运用提问来启迪学生的心智，引导学生获得知识。
　　【关键词】 小学；阅读教学；有效性；策略研究

　　小学语文阅读课堂提问是语文教师教学技能的重要组成部分，也是常用的教学手段之一，优秀的教师总是善于在课堂上运用提问来启迪学生的心智，引导学生获得知识。因此追求小学语文阅读课堂教学的有效性，促进学生更快更好地发展，需要教师来优化课堂提问，而优化课堂提问，笔者认为应做到以下几点：
　　一、课前精心设计，抓住每个提问点设问
　　1.从课题引入时提问。
　　常言道：题目是文章的眼睛，每一篇课文，我们透过题目，可以捕捉到许许多多的信息，因为她不仅是课文内容的高度概括，也是课文中心思想的高度集中，学生接触课文，首先看到的是课题，正确地理解课题，从中得到学好这一课的启示是非常重要的。开课伊始，引导学生采用“抓课题学习的方法”，围绕课题生疑质疑会起到事半功倍的效果。如我在教学《我选我》时，学生读完课题我问：“读完课题你想知道什么？”孩子们略一思索纷纷举起了小手：我想知道课题中的我是谁？我想知道我为什么要选我？选我干什么？梳理这些问题，你不难发现，其实他们小脑袋瓜里的问题都提的很有价值，解决了这些问题，这篇文章也就学懂了！这个时候就可以趁热打铁，或让学生带着这些问题自由读课文或是带着这些问题听老师范读，边读或听边思考，读、听、思的过程不正是孩子们有效学习的过程吗？
　　2.在关键内容处提问。
　　教学中，教师切忌随便使用问问答答，因为这样简单的问答式，不但不能激起学生的思维，反而会使学生的思维产生抑制。关键内容是指阅读教材中能体现中心思想的点睛之笔。在文章中关键处的一问有“一夫当关万夫莫开”之效。如《地震中的父与子》一文中抓住“这一对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起”一句展开教学。“父亲与儿子了不起表现在哪儿？”结合人物外貌、神态、心理，让学生在读课文时寻求答案那么教学目标轻松就达到了。同时在教学内容的关键处，教师提出第一个问题让学生回答以后，要顺着思路深入地追问第二个、第三个问题，使学生的认识附着这样的提问逐步趋向深化，也有效培养了学生主动探究问题，活跃思维的能力。
　　3.在含义深刻句处提问。
　　课文中，有些句子的含义是很深的，常常隐有作者的写作意图，有些句子很含蓄，往往表现了作者深邃的思想及至文章的主题，也有些句子，字面意思一目了然，然而细细品味，即意味深长，耐人寻味，还有些句子看上去不难理解，但联系含文则有“一石二鸟”的作用。教师若能准确抓住重点词句，并进行适当的归纳综合，设计的问题，必能引导学生透彻理解课文内容，体会文章表达的思想感情，使“文”与“道”的教学融为一体。
　　二、课后及时反思，总结经验
　　当然要想充分发挥课堂提问的有效性，课后还必须做到及时反思，及时总结。
　　1.换种问法，使问题具有挑战性。
　　教学《草船借箭》设计问题“周瑜为什么要诸葛亮十天造出十万支箭？”“周瑜为什么长叹一声‘我真不如他’？”这就未免过于简单，学生读完课文一眼就看出来了，这个问题根本不富于启发性，久而久之，学生会以漫不经心的态度对待，这对良好的阅读习惯、阅读能力的培养没有多大价值。但教师如果换一种方式向学生提出“课文从哪些方面表现了诸葛亮的神机妙算？”“结合课文中的具体语言谈一谈课文中的诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃分别是怎样的人”之类问题，那学生的反应或许就会大不一样。这种问题具体而又有思考的余地，能促使学生阅读课文，思考问题，非经过阅读思考不能答出，但通读全文，整体思考之后大部分同学都能比较好地回答。这样的启发提问对学生形成研读文本的习惯、提高分析归纳能力以及领悟文章表达方法等能力都是大有裨益的。
　　2.抓课后习题，使问题具有目的性。
　　纵观现在的教材内容，我们不难发现在课文内容关键处或课后练习中，都或多或少出现有问题设计。这些问题的设计，不是那些泛泛的提问，而是一些精当的具有启发性、针对性的提问以及答问后的讨论、点拨。能真正让学生在心灵上触动、在知识上领悟、在阅读理解能力上提高。教师教学不是要面面俱到，而是需在关键处着力，所提问题要突出课文重点或教学重点，抓住思想内容与语言表达的结合点，“牵一发而动全局”，使问题击中要害，使学生像听了无声的指挥一样参与到教学过程中。如教学二年级《从现在开始》一课时，可以抓住课后练习中的问题“有感情地朗读课文；想一想小猴子为什么能当上‘万兽之王’？”展开教学，让整个教学在一个大的问题情境中展开，一下子就抓住课文的重点和教学的难点，突出了语言训练的特点。
　　3.珍视个性，使问题具有开放性。
　　课标明确指出：“阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”每一个学生都是一个独特的个体，他们的思维思想千差万别，所以在学生质疑问难的路上，作为教师我们应该珍视学生独特的奇思妙答，保护他们质疑问难的思维火花。课堂提问要面向全体学生，具有开放性，尽可能突破“标准答案”的束缚，让答案具有多元性，力争引发学生思维，培养学生创新意识。，保护学生学生质疑问难的好奇心。
　　俗话说：不学不成，不问不知。一堂好的阅读课往往起源于一个好问题，精心设计一堂语文阅读课的提问，孩子们的生命潜能将在课堂上得到最大限度的释放，这样的课堂才是充满生机或活力的。人民教育家陶行知老先生曾说：真正的教育必须培养出能思考会创造的人！希望我们每位语文教师在课堂教学中都能努力做到：充分地关注学生的生理、心理等各方面的变化，结合具体的教学内容和相应的教学情境设计比较合理而有效的问题，让我们共同努力：让小学语文阅读高效课堂从有效提问开始！