【正文】  最近一直在读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，其中很多内容都能看到自己教学中的影子。这位苏联当代著名教育家是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家，这本书现在读来，仍然能够帮助我们解决教学中的实际问题，对教师来说起到了很好地指导作用。
　　当阅读第75条“教师，要爱护儿童对你的信任”这条建议时，我的心里产生了深深的认同感。很多初入学的孩子，他们带着美好的憧憬和希望来到学校，可学着学着，有些孩子跟不上了，对什么都无动于衷了，为了避免老师的惩罚，开始耍滑头，说谎话。这是多么可悲的事情啊。苏老在书中说：请你任何时候都不要忘记，你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。所以，作为老师，我们要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对我们的信任。只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。
　　记得那天我们班刚刚检测完语文第四单元，有一个孩子又错了一大片。字词、造句、阅读理解一塌糊涂。我的心里又着急又无奈。相信每个老师在遇到这样的孩子的时候，总有情绪急躁的时候，我们费了九牛二虎之力，孩子仍然原地踏步，这的确是一件让人懊恼的事情。但那天我刚好阅读到苏老的第75条，我想我应该换种方式来帮助孩子，我们并不是把知识装到孩子头脑中就成功了，关爱孩子的心灵，让孩子不要对学习这件事丧失热情和兴趣更重要。
　　于是，那一天我没有把全部精力放在孩子改完又错、错完又改的卷子上，而是先和孩子谈起在家他是如何学习的，又谈到上课听讲应该继续努力的地方，和孩子分析哪些地方其实他可以做对，哪些地方该怎样努力，甚至用自身的学习经历鼓励孩子们，推心置腹和他们交谈。至今仍记得，那个平时总是像鸵鸟一样藏起自己的孩子，那天抬起头的时候眼睛亮晶晶的，点头也很郑重的样子。其实有时候我们教师的一句话孩子都能清楚地记在心里好久，我想这就是孩子对我们的信任，也是我们最应该爱护的。曾多少次，我们面对五六十名孩子的时候，对待学困生或者调皮的孩子，并不是每次都有那么多耐心，当孩子得不到关注和鼓励，就会继续调皮捣蛋，这正是他们在用自己的方式寻求关注。而教师如果没有耐心的引导，一味地指责，只会像苏老说的“如果认为我们的儿童都是能够顽强地克服困难的英雄，这真正是一种悲剧性的情境，他会使儿童的心变得粗暴起来，对什么都无动于衷。”久而久之，儿童对教师的信任就会丧失，这也是为什么我们发现年级越高，不爱学习的孩子越多的原因，这是多么可怕的后果。
　　《给教师的建议》中提到，“教育学的人道主义精神在于，要使一个在绝大多数儿童来说能够胜任而偏偏在他来说不能胜任的儿童，不要感到自己是一个不够格的人，要使他体验到一种人类最崇高的乐趣——认识的乐趣、智力劳动的乐趣、创造的乐趣。”所以，在后面的日子里，我仍然在关注这个学困生，他感受到我对他的重视和期望，我知道他一直在不懈努力。有时候的小错误我也尽量用鼓励的态度处理，帮他加油打气的同时，我也开始尝试给他安排点简单的小任务。当他一次次帮助我收发作业时，我发现他的胆子似乎大了一些；当我上课提问他，他偶尔回答正确时，我发现他不再面无表情地低着头，而是在目光炯炯地倾听，不时地露出表情回应我；当我安排他担任小组长时，我发现他做事的确认真负责，甚至偶尔还会和同学们开个小玩笑。就这样，这个孩子在悄然地发生着变化，从前那个不敢说话，不愿和别人对视，总是像鸵鸟一样把头埋在翅膀下，降低存在感的孩子，原来也有阳光的一面。看着他的变化，我不禁想，教育其实是心与心的接触，一定要走进孩子的心灵。儿童是脆弱而无助的。所以在平时的学习和生活中不要批评孩子，少批评多鼓励。我们要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这多娇嫩的花儿。儿童信任我们，因为我们是教师、导师和人性的榜样。我们必须严格地、坚持地关心儿童，毫不妥协地反对教育工作中那种对儿童漠不关心、冷酷无情的现象。只有让学生体会到他们有尊严感，是父母的好儿女，是老师最喜欢的孩子，是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步的完美的人，才能达到师生之间心灵交往的和谐的境界。
　　每个孩子能力的发展都是不同的，我们称之为“差异”。所以，教师在对待他们的时候，就不能总是一个标准、一种方式。有时候一句简短的鼓励，一声真诚的肯定，一个温柔的微笑，一次温暖的叮嘱，真的比千万句的批评更有效果。教育是门艺术，我们教师要做的不应该仅仅一味地教给孩子知识，更要关心儿童的内心，只有师生之间心灵交往和谐，才能真正实现教育的意义。愿每一位教育工作者都能像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对教师的信任这朵娇嫩的花儿，让我们慢慢地引导孩子向前走，慢慢地体验人生的美丽风景，让孩子们能够在走一步，再走一步的努力中不断体验学习的乐趣，那么，总有一天，豁然开朗的时刻会来到。