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让学困生在赏识教育中成长

 

【作者】 余 冬

【机构】 湖北省十堰市茅箭区茅箭小学

【摘要】

【关键词】
【正文】  有人说:学生是一艘轮船,在知识的海洋中航行,能否顺利到达知识的彼岸,教师起到导航的关键作用。对于学困生而言,就更需要一盏导航的明灯,照亮指引他们前进的方向。
  一位心理学家说过:“人类本质中最殷切的需要是:渴望被赏识。”因此,在我看来,最有效的方式便是赏识,即在平时的教育教学中,关注学困生的优点和长处,用以激发他们的内在动力。然而,在教育教学实践中,却发现给优生送去赏识的掌声很容易,但对学困生投去赏识的目光却很难。因为学困生是班级的落伍者,做好他们的工作难度很大,而且学困生常常屡教不改,很容易引起老师和同学的厌烦,从而忽略他们身上的闪光点。而这些学困生由于得不到教师的赏识,也得不到同学的尊重。久而久之养成坏习惯,严重影响人格的健全发展。
  因此,为了解决这个问题,促使学困生的转化,结合这两年的工作经历,我仅从个人角度谈谈是如何对学困生进行赏识教育的。
  一、尊重学困生,公平公正地对待他们
  渴望得到尊重是每个人的基本愿望,尤其是小学生,他们有思想、爱面子。因此,在教学中,我们要让学生真正感受到老师的以诚相待,真切感到老师是为他们好,是在关注他们,而不能冷言冷语地伤害他们的自尊心。比如,今年我班有这样一名学生:他性格掘强、任性,和同学一闹矛盾就怀着仇视的眼神站在那里一动不动,不管是谁叫、谁拉都不动,一点都不像一年级孩子。有一天中午,不知道什么原因又发生了这样的事情,学生跑来告诉我,我走过去一看,这个小家伙站在教室门口,双手紧紧握拳,目光恨恨地看着里面,吸引了一大群学生围观……对此,我特别生气,便想狠狠地批评他一顿,正想发火时,看到他眼光里闪烁着的泪水……心里忽然一动,摸了摸他的头,便蹲下身来,拉着他的手,轻轻地对他说:“琪琪,告诉老师发生了什么,有什么委屈老师都会帮你处理的,不用害怕。”说完用肯定的眼神看着他,只见他嗫嚅了两声后,便主动向我说明了情况。晚上,我便收到了他妈妈的电话,他妈妈不停地向我表示感谢,说孩子回家说了今天的事,而且很高兴,一个劲地说老师信任他……。我顿时一惊,知道这所谓的信任便是老师对孩子的尊重,正是这尊重让孩子感受到了快乐。
  二、用心感知学困生所求,给他们前进的勇气
  学困生之所以成为学困生,是有一定原因的。作为老师,我们要深入实际,调查掌握学困生“困”之所在,然后给予关心帮助。我曾带过这样一位学生,因为父母离异,父亲常年忙于工作,疏于对孩子进行诱导和管教;而家中奶奶又骄纵孩子,对孩子言听计从,导致孩子骄蛮无理,不爱学习,以捣乱、破坏、吸引别人的注意为乐,久而久之,成绩只能考个位数,成为了班上的问题学生。针对这一情况,我走近他,感知他所求,了解到他只是太孤单,缺乏爱,所以特别想要获取别人的关注之后,我就在生活上多多关心他:每天到班后给他一句问候;天变冷了,多送一句关心;同时,在班上举行了《我们都是好朋友》的主题班会,大家满腔热情感染了他,他含着眼泪表示要遵守纪律,努力学习,不辜负老师和同学们的期望。从此,小强同学重新振作起来,遵守纪律,热爱学习,到了期末,他的成绩明显提高了。由此可见,“用心感知学困生所求”不仅体现了老师无私的爱,更重要的是给了学困生前进的勇气。
  三、善于赏识学困生身上的闪光点,激励其进步
  著名心理学家威廉-詹姆士说过:人性最迫切的渴望就是获得他人的赞赏,这是人类之所以有别于动物的地方。无数的事实也证明:对孩子赏识会导致其成功,抱怨会导致其失败!
  因此,教师在对待学困生时,要善于“对症下药”,要善于挖掘学困生的“闪光点”,要善于学会欣赏学困生。
  我的上一届学生胡志强,是一个全校出了名爱做坏事、捣蛋,不学习的学困生,但凡教他的老师都会发出一句“你们班胡志强好烦啊,自己不学,还影响别人……”“哦,胡志强我认识,就是那个发在群里被通报的学生”……我已经不记得听到过多少次诸如此类的话语,曾经我也头疼,也烦。
  直到一次上课,班上一位同学不舒服,突然吐了一地,顿时满教室的味四处飘洒……同学们个个紧捂口鼻,满脸的嫌弃;这时,胡志强同学二话不说,拿起扫把和撮箕到这位同学面前,扫起地面上的垃圾;接着又从卫生间拿来拖把……这一小事震撼到了我,我顺势在班上大力表扬了他,出乎意料的这节课他表现的特别棒,听讲认真。从次以后,他劳动特别卖力,而且也不再捣乱了,学期末被评为了班上的劳动小模范。
  从这里我懂得了,当用赏识的眼光看待学困生时,多挖掘学困生身上的“闪光点”,就会发现他们魅力四射。
  四、善于用赏识性评语,增强学困生的自信
  评语是对学生进行评价的重要一环,也是实现师生情感交流的重要方式之一。为此,我在工作中尝试正面引导的赏识性评语“窦荣泽今天的字写得真认真!”、“项彦智今天坐姿真端正”、“牛子硕今天听讲有进步哦”……我发现这些孩子不仅表现更好、更自信了,就连班上的其他同学也在有意识的这么做。同时,在批改学生作业时,我也会有意在批改完之后加上一两句饱含感情的评语:“你真棒!”“加油!”“你进步了!”“老师赞赏你的好学精神!”“你是好样的!”等等。这样做,不仅是对他们完成作业的肯定,也是对他们的鼓励和促进。特别是学困生,他们会为此而兴奋的,从而增强了他们的自信,提高了他们学习的勇气。
  “没有爱就没有教育”。赏识教育促使孩子找准了自己的定位,发挥出自己最大的潜能,是促使每个孩子体验成功和超越自我的最佳途径。当然,赏识教育不是一味地、无原则地表扬,而是通过赏识,帮助孩子了解自己,对自己有正确的认识,让孩子看到自己的能力、树立信心。
  总之,赏识是一座桥梁,是精神相融、心灵交汇的桥梁。这座桥梁是我们转化学困生的绿色通道。在这条通道上,教师只有把“师爱”洒向班级的每一位学生,当爱流入学生心田时,便会化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱。这种爱必然会得到美丽的回报,这种爱是转化学困生的灵丹妙药。
  • 【发布时间】2022/1/11 22:51:09
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