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民族地区初中藏语文教学中 如何培养学生语言表达能力
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 语言是最重要的交际工具，语言表达能力的高低是学生综合素养水平的重要体现。本文笔者对民族地区初中藏语文教学中语言表达能力现状作了分析，并提出了有效培养民族地区初中学生语言交流的方法。
【关键词】 民族地区；藏语文；学生语言表达；培养
语言是最重要的交际工具，语言表达能力的高低是学生综合素养水平的重要体现。初中藏语文在教育教学改革的推动下，极大地提高了民族地区学生的语言表达能力，藏语文中的语言教学已得到教育主管部门和广大藏语文教师的充分重视。许多学校在课程安排上对语言教学都纳入议事日程，指导学生们进行语言表达的学习训练，为学生打造口语交流练习环境，最大化地为每个学生提供语言交流的平台。学生只有具备良好的语言表达能力，才能让去适用于社会，理解社会，更好的与人交流沟通。因此，在民族地区初中阶段培养学生的语言表达能力已经成为现阶段民族地区初中藏语文教学的重要内容。
一、民族地区初中藏语文教学中语言表达能力现状分析
（一）课本内容太过简单
目前，初中藏语文课程开展的课本内容太过简单，大多按照课本死学死背。教师传授给学生的知识大多仅限于课本内容，往往对学生的语言表达能力没有过多的提升。学生对老师讲解的内容了解得一知半解，对于新生词语也不会很好地运用到语言交流中。学生口语能力的提升较困难，是一个需要亟待解决的问题。此外，学生学习新生词语时不明白其准确含义，诵读学习之后就将其抛之脑后，从未能正确运用到日常的语言表达中。
（二）教师教学方法单一
现阶段，老师课堂教学方法过于单一。通常采用带领学生进行课文诵读与交流，忽略学生的主体地位，极大阻碍了学生的学习主动性思维发展。大多学生以应付作业，懒散学习。并且教师总是死板讲解课本知识内容，从而导致学生不能将新学习的词语灵活运用到实践中。
二、有效培养民族地区初中学生语言交流的方法
（一）完善课本内容，减少单一化
现阶段，在学校语言教学课程中，应该逐渐完善学习课本内容，提高初中学生语言表达兴趣，努力挖掘教学资源，为学生建造一个良好的学习语言环境。老师应该将授课内容多元化，使传授知识更有深度，使学生学习内容更宽更广。在日常教学中，以防学生学习内容单一，可以有效针性的对学生口语训练制定多种教学活动，拓展学生思维，开阔学生眼界，将所学内容轻松运用到口语表达中。
（二）改进藏语文教学方法
初中藏语文教学中对于老师来说已经形成自己教学的模式思维，学校应该指派教师与学生进行主动沟通而不是一味地进行“大班”的教学。采用一对一的学习模式，让学生能够主动进行语言口语交流，最大化挖掘他们在口语中的兴趣点。目前藏语文教师要对传统教学思维方式慢慢被淘汰，逐步适应当前教学改革的发展。首先藏语文教师尽力精心创设语言交流的环境，针对学生的兴趣特点进行教学，如开展演讲会，辩论会，场景故事会等，通过活动是学生受到语言训练的锻炼，在比赛中轻松充分自己的特长，尽情地进行口语交流。一方面可以提高学生的积极性，另一方面在比赛中让学生接触更多的语言表达方法，从而提升学生的口语表达能力。
（三）认识语言表达的重要性，培养说话的兴趣
在课堂上，一定要把这些重要性、迫切性灌输给学生，让学生有一个足够的认识，从而激发学生语言表达的潜能。在高原民族初中学校，我发现初一的学生回答问题时举手较踊跃，到初二下半学期发言的积极性似乎有些降低，年级越高，举手发言的情况就越少。这倒也不足为奇，十六岁花季，十七岁雨季，随着年龄的增长，他们的内心世界逐渐的复杂起来了，渴求思想独立的心理越来越强烈，更多的时候不愿轻易的敞开自己的心怀，他们竭力的向别人展示自己的“成熟”，在回答问题上，生怕自己说错了而招来别人的嘲笑，尤其是牧区的孩子，这点表现得更为突出，长此以往，在心理上形成了一种越不说，越怕说；越怕说，越不会说的恶性循环。往往出现笔试成绩尚好，交际能力很低的现象，因此在教学过程中，我首先极力营造一个民主、平等的课堂气氛，热情鼓励，认真倾听，尊重学生的回答，向学生提出五个允许：允许说错，允许补漏，允许争辩，允许设疑，允许创造。其次通过问题的设计来 激发学生的发言欲望，问题的设计要从教材和学生的认之寻问中找到思维的“爆破点“。再次，教师要不断的训练自己，老师的影响是很重要的，所以上课之前，不但要备课，还要备说。课堂上老师用词准确，条理清楚，幽默有趣，有启发性，感情充沛，使学生从老师的言语中体验到语言的丰富、奇妙，从而使学生在潜移默化中受到感染和集陶，并且能逐步演化成自己的说话能力。
（四）努力挖掘各种教学资源
目前，民族地区初中藏语文教学中学生语言口语表达能力还比较薄弱，有关语言学习教学资源比较欠缺。学生的口语交流学习应引起学校和家长的充分重视，藏语文教师要充分利用各种方法，采用多种措施去挖掘语言教学资源。首先学校教学要与家庭辅导相结合，充分利用父母是孩子的第一任老师的资源优势，在家庭中生活中，父母要给学生创造良好的口语练习环境，提升学生的表达能力。老师和父母相互配合，学校教育与家庭教育相结合双管其下，通过彼此配合是学生的语言学习都得到尽快提升。学校可以设定对应的学习环境，借助开展各种活动，多媒体辅助教学等为学生创设语言学习平台，提供语言学习交流机会，让学生能更快地提升自己的语言表达能力。
（五）为学生搭建立语言表达的平台，释放语言表达的欲望
对于每名学生来说，性格总是有个体差异的。对于语言表达能力上，有优势的也有劣势的。很多学生比较内向，很少能在公共场合表达自己的看法。为了有效地帮助学生的口语交流，老师首先就要帮助学生搭建立语言表达的平台，释放语言表达的欲望。老师可以精心制定行之有效的语言教学方案，在授课过程中进行有效互动，与学生间进行问题式的提问和回答。在整个活动中，老师要注重学生的内心变化，对他们给予肯定的鼓励，使他们产生表达的自信心，从而在生活中产生表达的欲望。随后，老师还可以让学生们制定对应的情境，让他们自己畅所欲言，表达自己的想法，从而产生共鸣。
（六）建立平等和谐的师生关系
师生之间的关系往往是教学过程中难以突破的问题之一。由于学生害怕老师，所以他们在学习过程中对自己的口语表达总是不自信。而老师的态度往往决定了一个学生是否能良好完成学业的原因之一。学生在与老师沟通中，总是倍感压力。不能完全放松自己，去表达自己真实的想法。老师应该降低自己的姿态，跟学生成为朋友，融入他们的生活，了解他们的想法，从而根本上提高他们的表达能力。
在藏语文教学中培养学生的语言表达能力，是藏语文教学的重点，是时代对藏语文教学的要求。藏语文教师要结合教学实际及高原藏族地区的地域特点，将学生的语言表达能力训练融入到日常教学中，以语言表达为中心，设置教学环节，选择教学内容。实施自主、探究、合作的教学模式，引导学生相互交流，提高学生自身语言表达能力的自觉性，促进学生藏语文综合素养的提升。
参考文献：
[1]冯雪贞.解析初中藏语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J].求知导刊，2020（30）：67-68.
【关键词】 民族地区；藏语文；学生语言表达；培养
语言是最重要的交际工具，语言表达能力的高低是学生综合素养水平的重要体现。初中藏语文在教育教学改革的推动下，极大地提高了民族地区学生的语言表达能力，藏语文中的语言教学已得到教育主管部门和广大藏语文教师的充分重视。许多学校在课程安排上对语言教学都纳入议事日程，指导学生们进行语言表达的学习训练，为学生打造口语交流练习环境，最大化地为每个学生提供语言交流的平台。学生只有具备良好的语言表达能力，才能让去适用于社会，理解社会，更好的与人交流沟通。因此，在民族地区初中阶段培养学生的语言表达能力已经成为现阶段民族地区初中藏语文教学的重要内容。
一、民族地区初中藏语文教学中语言表达能力现状分析
（一）课本内容太过简单
目前，初中藏语文课程开展的课本内容太过简单，大多按照课本死学死背。教师传授给学生的知识大多仅限于课本内容，往往对学生的语言表达能力没有过多的提升。学生对老师讲解的内容了解得一知半解，对于新生词语也不会很好地运用到语言交流中。学生口语能力的提升较困难，是一个需要亟待解决的问题。此外，学生学习新生词语时不明白其准确含义，诵读学习之后就将其抛之脑后，从未能正确运用到日常的语言表达中。
（二）教师教学方法单一
现阶段，老师课堂教学方法过于单一。通常采用带领学生进行课文诵读与交流，忽略学生的主体地位，极大阻碍了学生的学习主动性思维发展。大多学生以应付作业，懒散学习。并且教师总是死板讲解课本知识内容，从而导致学生不能将新学习的词语灵活运用到实践中。
二、有效培养民族地区初中学生语言交流的方法
（一）完善课本内容，减少单一化
现阶段，在学校语言教学课程中，应该逐渐完善学习课本内容，提高初中学生语言表达兴趣，努力挖掘教学资源，为学生建造一个良好的学习语言环境。老师应该将授课内容多元化，使传授知识更有深度，使学生学习内容更宽更广。在日常教学中，以防学生学习内容单一，可以有效针性的对学生口语训练制定多种教学活动，拓展学生思维，开阔学生眼界，将所学内容轻松运用到口语表达中。
（二）改进藏语文教学方法
初中藏语文教学中对于老师来说已经形成自己教学的模式思维，学校应该指派教师与学生进行主动沟通而不是一味地进行“大班”的教学。采用一对一的学习模式，让学生能够主动进行语言口语交流，最大化挖掘他们在口语中的兴趣点。目前藏语文教师要对传统教学思维方式慢慢被淘汰，逐步适应当前教学改革的发展。首先藏语文教师尽力精心创设语言交流的环境，针对学生的兴趣特点进行教学，如开展演讲会，辩论会，场景故事会等，通过活动是学生受到语言训练的锻炼，在比赛中轻松充分自己的特长，尽情地进行口语交流。一方面可以提高学生的积极性，另一方面在比赛中让学生接触更多的语言表达方法，从而提升学生的口语表达能力。
（三）认识语言表达的重要性，培养说话的兴趣
在课堂上，一定要把这些重要性、迫切性灌输给学生，让学生有一个足够的认识，从而激发学生语言表达的潜能。在高原民族初中学校，我发现初一的学生回答问题时举手较踊跃，到初二下半学期发言的积极性似乎有些降低，年级越高，举手发言的情况就越少。这倒也不足为奇，十六岁花季，十七岁雨季，随着年龄的增长，他们的内心世界逐渐的复杂起来了，渴求思想独立的心理越来越强烈，更多的时候不愿轻易的敞开自己的心怀，他们竭力的向别人展示自己的“成熟”，在回答问题上，生怕自己说错了而招来别人的嘲笑，尤其是牧区的孩子，这点表现得更为突出，长此以往，在心理上形成了一种越不说，越怕说；越怕说，越不会说的恶性循环。往往出现笔试成绩尚好，交际能力很低的现象，因此在教学过程中，我首先极力营造一个民主、平等的课堂气氛，热情鼓励，认真倾听，尊重学生的回答，向学生提出五个允许：允许说错，允许补漏，允许争辩，允许设疑，允许创造。其次通过问题的设计来 激发学生的发言欲望，问题的设计要从教材和学生的认之寻问中找到思维的“爆破点“。再次，教师要不断的训练自己，老师的影响是很重要的，所以上课之前，不但要备课，还要备说。课堂上老师用词准确，条理清楚，幽默有趣，有启发性，感情充沛，使学生从老师的言语中体验到语言的丰富、奇妙，从而使学生在潜移默化中受到感染和集陶，并且能逐步演化成自己的说话能力。
（四）努力挖掘各种教学资源
目前，民族地区初中藏语文教学中学生语言口语表达能力还比较薄弱，有关语言学习教学资源比较欠缺。学生的口语交流学习应引起学校和家长的充分重视，藏语文教师要充分利用各种方法，采用多种措施去挖掘语言教学资源。首先学校教学要与家庭辅导相结合，充分利用父母是孩子的第一任老师的资源优势，在家庭中生活中，父母要给学生创造良好的口语练习环境，提升学生的表达能力。老师和父母相互配合，学校教育与家庭教育相结合双管其下，通过彼此配合是学生的语言学习都得到尽快提升。学校可以设定对应的学习环境，借助开展各种活动，多媒体辅助教学等为学生创设语言学习平台，提供语言学习交流机会，让学生能更快地提升自己的语言表达能力。
（五）为学生搭建立语言表达的平台，释放语言表达的欲望
对于每名学生来说，性格总是有个体差异的。对于语言表达能力上，有优势的也有劣势的。很多学生比较内向，很少能在公共场合表达自己的看法。为了有效地帮助学生的口语交流，老师首先就要帮助学生搭建立语言表达的平台，释放语言表达的欲望。老师可以精心制定行之有效的语言教学方案，在授课过程中进行有效互动，与学生间进行问题式的提问和回答。在整个活动中，老师要注重学生的内心变化，对他们给予肯定的鼓励，使他们产生表达的自信心，从而在生活中产生表达的欲望。随后，老师还可以让学生们制定对应的情境，让他们自己畅所欲言，表达自己的想法，从而产生共鸣。
（六）建立平等和谐的师生关系
师生之间的关系往往是教学过程中难以突破的问题之一。由于学生害怕老师，所以他们在学习过程中对自己的口语表达总是不自信。而老师的态度往往决定了一个学生是否能良好完成学业的原因之一。学生在与老师沟通中，总是倍感压力。不能完全放松自己，去表达自己真实的想法。老师应该降低自己的姿态，跟学生成为朋友，融入他们的生活，了解他们的想法，从而根本上提高他们的表达能力。
在藏语文教学中培养学生的语言表达能力，是藏语文教学的重点，是时代对藏语文教学的要求。藏语文教师要结合教学实际及高原藏族地区的地域特点，将学生的语言表达能力训练融入到日常教学中，以语言表达为中心，设置教学环节，选择教学内容。实施自主、探究、合作的教学模式，引导学生相互交流，提高学生自身语言表达能力的自觉性，促进学生藏语文综合素养的提升。
参考文献：
[1]冯雪贞.解析初中藏语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J].求知导刊，2020（30）：67-68.
- 【发布时间】2022/1/11 22:55:32
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