节点文献
小组合作学习在小学数学复习课中的应用
——《比和比例》复习课教学案例
背景:六年级下学期数学教材中有将近一半的内容都是复习课,传统的复习课都是一些题海战术,教师讲解习题,学生机械的练习,学生觉得枯燥无味,没有一点的新鲜感,复习的目的往往只是为了提高学生成绩,而忽视了学生对数学的情感的体验、对数学思考方法的提升,可想而知,课堂效果也大打折扣,近期我也在思考,复习课到底应该怎么上?随着新课程改革的深入开展,“以学生为主体”的教学理念正在逐渐运用于实际的教学过程当中。复习课不在是知识的回忆和再现的过程,它是学生巩固所学知识,从中提出问题、解决问题,引导学生自主整理,促使知识系统化,使学生在这一过程中认识结果得以拓展和延伸,让学生终生受益。我在复习人教版六年制小学数学第十二册《比和比例》时进行了一下有益的尝试。
主题:小学数学是小学阶段的主要学科之一,如果改变传统灌输式教学方式,按照以学生为主体的合作式学习方法,可以在一定程度上改善学生的学习态度,让他们在轻松的环境中学习知识。因此,本节课我采用小组合作式教学模式,把时间交给学生,激发学生的学习兴趣,调动学生参与学习的积极性,让学生分组竞赛的方法,把复习活动贯穿到课前、课中、课后,让学生在合作与竞争中理解本课重点,疏通知识脉络,建构知识网络,掌握复习方法。
教学过程:
一、谈话激趣
同学们,喜欢游戏吗?今天这节课我们也一起高兴的玩一玩,你们觉得怎么样?
二、展开活动,自主复习
1、师:今天我们游戏活动的主题是比和比例,昨天老师已经布置各小组进行认真的复习,你们都做好充分的准备了吗?好,活动开始。
板书课题:比和比例
2、请各小组自我介绍。(例如:我们组的队名是xx,我们队的口号是xxxx。开课伊始,小组成员通过自我介绍,即活跃了气氛,又增强了竞争意识,每位同学都跃跃欲试,把活动推向了高潮。)
3、分组抽签领取任务卡,由各小组长抽签确定本组讨论的问题。(分析:在创建数学学习小组的时候,为了让成绩好的学生能够进一步提高,也为了让后进生激发出学习信心和积极性,教师就要做好合理分组。教师可以按照学生的数学平均水平进行分组。组内成员的数学成绩应当有低、中、高三个层次的差异。同时,还要注意学生的兴趣爱好,以及学生与学生之间的人际关系,同时在性别、人数等方面也要进行考虑,尽量做到组内均衡。。)
4、多媒体宣布比赛规则:
A、每个小组汇报后,答对得两颗星星,答错可以给本组一次补答的机会,如果补答正确可得一颗星星,如果答错则由其它小组的成员补答,答对得两颗星星。
B、每个小组汇报后,其他小组可进行质疑,如果汇报小组回答正确,则汇报的一组得两颗星,质疑提问的一组得一颗星。
C、如果汇报那个小组回答不出,可以向其他组同学求助,求助机会只有一次,如果其他组同学能正确答出,则加一颗星,如果没人能够回答,则提问小组公布答案,如果答案正确并有创意,加一颗星,如果出题有误,则倒扣一颗星。
5、小组讨论开始(小组合作的时,要明确组内成员的分工,小组长可以由小组成员自主推荐选举,要获得大家的信任,此外还要设置记录员、资料员、发言员等职务,职务可以不定期轮换)
6、学生小组汇报。
【分析:教师充当调解员和记分员,调控整个课堂的节奏,并及时公布小组成绩,把小星星贴在黑板上以鼓励学生的积极性,并进行阶段小结。学生在提出问题,解决问题的过程中,复习的内容逐渐清晰、明了,也解决了学生想要解决的问题。】
7、知识整理,展示成果
(1)师:现在老师这儿还有一个加星题,想不想尝试一下!哪个小组能把刚才本节课复习的四部分知识有机联系起来?整理方案全面、工整、有条理,重点突出,再加两颗星。
(2)小组合作,把我们学过的比和比例这部分知识用自己喜欢的方式进行整理。
(3)展示学生成果
【设计意图:复习课重在对知识结构的系统整理,把所学知识系统化、条理化,学生经过自己的努力而整理出来的知识体系,学生理解的更深刻,记忆的特别牢固,而且能有效地培养学生的合作能力,让学生们能互补互学,达到最优化。】
8、教师小结:今天通过小组团结合作,同学们圆满的完成了今天的学习任务,第一小组略胜一筹,荣获冠军,老师为你们祝贺!但老师觉得另外几组也不要气馁,本节课你们能够积极参与,主动学习,同样值得老师喝彩!
【分析:鼓励性的评价语言,让学生从中体会到合作学习的成就感,能以更加积极的心态和饱满的情绪迎接更大的学习挑战。】
三、基本练习,适时巩固
师:现在老师这儿有一些数学问题,你们能用刚才复习的知识来解决它们吗?【分析:巩固习题从最基本的开始然后逐步加深,尽量从生活中寻找题源,选择学生熟悉而喜欢的数学练习内容,让学生对数学学习有一种亲近感,培养学生解决实际问题的能力。】
抽签时小组合作讨论的问题(仅供参考)
1.什么叫比?举例说明,各部分名称是什么?,
2.什么叫做比的基本性质?举例说明。
3.什么叫做比例?举例说明,各部分名称。
4.什么叫做比例的基本性质?举例说明。
5.比和分数,除法的关系。
6.比和比例的基本性质的用处。
7.比例尺的意义及求比例尺应注意的事项。
8.什么正比例?什么叫反比例?正反比例有什么联系与区别?
9.比和比例的意义.
10.判断两个比能不能组成比例,可以有几种方法?
11.化简整数比、化简小数比、化简分数比的规律。
12.比和比例的联系与区别?
13. 比和分数、除法有什么关系(重点复习)
14.什么样的两种量才能成比例?
15.两种相关联的量是不是都成比例?能举例说明吗?
教学反思:
1.数学的复习过程,其实就是学生的知识不断重组,并形成良好认知结构的过程,所以本节课在复习的过程中,老师不是一味的向学生提出一连串的问题,让学生机械的回答,而是教学生如何整理出复习内容的知识点,同时把时间交给学生,激发学生学习的兴趣,学生通过小组合作讨论,交流,对学习的内容进行搜集、整理、归纳。小组合作学习是对传统上教师灌输式教学模式的革新,真正地把课堂主动权交给了学生,教师只是起到了组织和引导的作用,学生在学习过程中相互交流讨论,调动了学习的主动性和积极性,每个学生都努力完成自己的学习任务,力争让小组获得团队的胜利,这样就形成了“你追我赶”的竞赛学习氛围,学生对知识的理解和掌握更为深刻,语言表达、团结合作等方面的能力素质也得到了培养。
2.在复习课中,练习设计要根据平时教学的反馈情况而定,要具有针对性。我要求学生整理复习内容的同时,还同步练习一些学生平时容易出错的题,这些易错题每次讲后学生都能掌握,但是隔了几天,就忘记了,我想学生还是不能深刻的理解其中的含义,理解能力有限,所以在复习的过程中,有针对性的及时练习,及时强调,这样才能做到熟练掌握。判断正反比例关系是本单元的教学重点,也是学生在做练习题时容易出错率比较高的地方。本节课通过学生讨论正反比例的异同和进行几组习题的练习,突破重难点,起到层层反馈的效果。
3.课堂上,学生通过小组合作的方式,把学过的比和比例这部分内容整理成了框架,在小组汇报、展示成果的时候,让学生通过“加星”的方式让学生主动展示交流,学生们互补互学,课堂氛围轻松愉快,学生用自己喜欢的学习方式,掌握了学习内容。课堂效果得到很大的提升。
4.本节课的不足就是:对学生总是不放心,反复强调的太多,没有真正的把学习的主动权交给学生。在以后的课堂上,我要放手让学生自主学习、合作学习,把课堂主动权真正的还给学生。
- 【发布时间】2022/1/17 12:01:21
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