【正文】  【摘 要】 本文就小学藏语文作文教学中对学生作文困因进行了分析，阐述了培养小学生藏语文写作能力的策略。仅供同仁参考借鉴。
　　【关键词】 小学藏语文；学生写作能力；培养策略

　　作文教学是藏语文教学的一个重要组成部分，是藏语文教学的重要内容。无论是升学考试，日后就业工作，还是进行社会交流都有着极其重要的作用。而且还会影响到学生整体学习能力的发展，学生作文水平决定于语文素质的高低。由此可见，作文教学在语文教学中的地位和作用何其重要。作为藏语文教师对作文教学必须引起高度足够重视。但是作文教学既是一个重点，也是一个难点，当前很多学生都害怕写作文，害怕上写作课，提起上作文课就挖耳抓腮，写起作文来觉得无话可说、无物可写、无情可抒，老虎吃天无从下口。从教师方面来说，也没有好的教学方法，从何指导学生作文。因此在教和学两方面都存在一定困惑，这就需要我们藏语文教师借教学改革的强大东风，努力认真钻研和探索语文作文教学新方法，提高学生的作文努力，促进语文素养的提升。那么，如何提高学生作文写作水平呢，笔者认为可从以下方法进行尝试。
　　一、学生作文困因分析
　　俗言道：知己知彼百战百胜。学生存在写作难，作文藏语文教师就要着力研究其产生的原因何在，关键所在，如何才能对症下药，起到药到病除的效果。学生作文难重要表现与以下几个方面。
　　1.学生积累的词汇太少，写出来的文章贫乏无味，口水话两篇，没有文学气质。说到底归结于学生阅读量太少，吃食太少，何谈吐出的多呢。
　　2.学生对周围事物没有留心观察，收集的写作素材贫乏，无从去写，也不知道怎样去写。
　　3.学生对写作意义认识不够，怕困难导致写作兴趣不浓。
　　4.教师作文教学方法陈旧，教法死板，指导方法不当。
　　二、培养小学生藏语文写作能力的策略
　　1.激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写
　　著名教育家叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，在作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写，这是写好作文的关键。为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过名种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作由于小学生的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出米。教师要利用学生的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊，例如，在激烈的跳绳比赛后，教师及时组织学生谈话，只要内容与跳绳有关便可。有的学生说出自己跳绳比赛时的心情，有的说出自已是怎样跳的，有的学生分析了跳得快的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛，他们无拘无束，各抒已见。教师根据学生的讨论发言板书出重点，给出比较清晰思路，为写《跳绳比赛）这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利写作。
　　2.课内外相结合，培养良好阅读的习惯
　　阅读习惯的培养可以从以下两方面入手：第一，课堂被动阅读。就是学生在老师的引导或者带领下进行阅读，通常是阅读课本上的文章以及教师收集而来的资料：第二，课外自主阅读。课堂上的阅读毕竟是次要的，课堂的时间大多会用来讲解知识，用于阅读的时间不过是早读，这么短的时间是远远不够的，因此通过课堂被动阅读所储存的知识也是不够的。这就需要学生自主阅读藏语文相关的书籍，并将书中优美的句子摘抄下来，不仅能拓宽学生的视野，更能掌握各种各样的句式，以免在写作时无词、无句可用。当然，以上两点必须要在老师的引导下进行，因为小学生的自制力以及理解力都不够，阅读特别是自主阅读的时候很容易遇到问题。在平常教学中，老师可以通过开讨论会的方法，让学生对所读书籍进行讨论，并鼓励他们运用藏语文写读后感，这对于学生来说不仅降低了难度，也激发了表达的欲望。
　　3.鼓励联想与想象，开阔创新视野
　　联想不仅能够唤起学生对知识的回忆，沟通知识内在联系，提供解决问题的线索，更能引起学生的创新欲，促进学生智育的发展。很多新思想、新发现都是联想的产物。想象是知力活动中最有活力的方面，是学生创新的起点源泉。学生的想象力尤为丰富，只要教师多给他们提供想象的空间，允许自由地想象，鼓励学生大胆想象，引导学生创造的想象，他们的创新潜能就能得到最大程度的开发。      
　　要想写好作文，还要有广阔的视野，广阔的视野从哪里来？从阅读中来，从观察中来，从历练中来！所以做为语文教师，要想提高学生的作文，必先拓展学生的阅读面：从书中吸取知识、营养，从书中感悟人生。总之在书中我们可以积累知识，为我们的写作打下良好的基础，才能提高写作能力。
　　4.学会观察，善于使用素材
　　藏语文写作和其他形式的写作并没有什么不同，学生有丰富的素材，才能写出一篇质量高的文章。而对于小学生来说，他们的素材主要来自于平常的生活以及课本，因此老师要培养学生观察生活的本领，比如经常和学生互动，讨论他们周围发生的事，可以是人与人之间的事，也可以是自然界中的变化，引导学生关注周围的生活，久而久之学生便会养成观察的习惯，通过观察积累写作素材，写作时自然会信手拈来，一篇好文跃然纸上。当然，通过观察获得第一手素材，教师要指导学生梳理，筛选，正确应用素材。培养学生使用素材的能力，有些学生不善于表达，虽然心中有素材，但却不会使用，这就需要教师在和学生聊天的时候慢慢的引导，从最简单的“你有什么想法”，到“你想要怎么描述这个想法，是否有更好的描述方式”，层层深入，让学生学会将心中的素材化为文字，提高他们的写作能力。
　　5.传授写作技巧，学会表达方法。写作技巧是写作的重中之重，在学生有了丰富的知识储备，也有了写作兴趣的时候，写作技巧的指导也应相应跟进。教师通过多媒体播放图片，让学生用藏语文进行描述，也就是简单地看图说话，描述之后老师在学生描述的基础上进行补充，并分析补充的原因，也可以让学生间相互讨论，如：一件东西，一个故事应该怎么描述才是最好的。总之，对于小学生来说，写作技巧的培养应该更多地注重应该如何表达问题，因为小学生的词语、语法基础薄弱，但想法却天马行空，良好的表达能力是将这些想法变为作文行之有效的途径。写作技巧的培养也可以在阅读中进行，在带领学生阅读课文的时候，可以对课文整体结构和立意进行分析，对好的句子、段落、词语等进行重点分析。是学生真正掌握写作方法技巧，提高写作水平。
　　6.尊重学生的主体地位，开展师生同评
　　依据新课程改革理念，学生应在教学过程中处于主体地位，教师则要发挥其主导作用。教师应该与学生和谐相处，建立平等、民主、朋友般的关系。要改变作文批改方式，废除过去教师独自批改，附加批改评语的做法。作文的批改要让学生参与其中，师生共同批改。如：教师可以当堂宣读学生写的作文，引导他们仔细聆听，说说“哪些作文写得较好，为什么？”启发学生评价。学生评价发言后，教师再发表自己的评价意见，学生惊讶的发现自己的评价与教师的评价出自一辙，心中会无比欣慰。此时老师及时给予表扬、鼓励，不失时机地说；“刚才学们都很聪明，都能当小老师了，下面，老师再念一些文章，看看那位医生火眼金睛，一下就能找到症结所在。”教师还可以给优秀学生提供一个自我表现的舞台，当众朗读自己的优为秀作文，以增强学生的成功感，发挥榜样的作用。
　　总之，提高小学生藏语文作文水平非一日造就，需要循序渐进，长期训练，师生共同努力，使作文教学拨开迷雾，奔向胜利的彼岸。