【正文】  【摘 要】 转变传统的历史教学方式是高中历史改革的重要任务之一。在新课改的时代背景之下，高中历史教学将更加注重学生的自主和独立性，这是大势所趋。在历史课堂中引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，教师要创设非常丰富的情境，积极营造良好的、宽松的、活泼的、让学生能够深思的课堂教学氛围，从而促使学生主动探索。
　　【关键词】 情境教学；高中历史；运用

　　历史是一面镜子，只要拿到了这面镜子，就能审视自我，不仅可以看到过去，对比现在，更能预知未来。高中阶段学生如果能熟知历史常识，就如同站在历史巨人的肩膀上，继往开来，建设我们伟大的社会主义祖国。为了让学生更好地掌握历史知识，在新课标的要求下，在历史教学中要对“情境教学”进行探索。
　　一、情境教学法的含义
　　教育事业的进步离不开教学方式的更新，合作学习法、情境教学法、游戏教学法等已经成为当前众多教师采用的教学方法。本文将分析情境教学法的含义和具体运用，希望能够让其他教师正确认识该教学方法，然后灵活将其应用到高中历史课堂教学当中。理解情境教学法的含义需要从以下几个方面着手：第一，它是一种新型的高中历史教学方法，该教学方法既可以活跃高中历史课堂教学的氛围，又可以调动学生的学习积极性。第二，情境教学法是教师根据教学内容、教学对象所创设的一种真实有趣的情境，它能够将学生引入知识的学习当中。作为一名高中历史教师，我们只有在正确理解了情境教学法的含义之后，才能够更好的根据教学内容、学生情况来创设教学情境，激发学生学习兴趣。为了进一步提高情境教学认识，要重视其教学作用。在高中历史情境教学中，由于历史知识量较大，这就对教师专业能力提出了更高的要求，能够凭借自身专业能力，结合教学需要创设良好的问题情境，调动学生学习积极性，能够全身心投入其中，充分发挥主观能动性，提升学习成效。同时，在教学策略方面，根据不同学习水平的学生，有针对性选择教学方法，在良好的教学氛围中享受学习乐趣。
　　二、高中历史教学情境的创设策略
　　（一）借助问题，创设探究情境
　　随着素质教育的提倡，越来越多的高中历史教师重视教学方法的创新和学生的个性化学习，更为重视学生思维灵活程度的培养，因此，教师将重点转移到让学生自身进行对相关历史事件的分析和对比，进而形成自身的思维方法，这不仅要求教师改变传统的教学模式，从传授知识转变为改善学生的学习思维和方式，也要求教师在教学学生相关内容的过程中，帮助学生提升自身的相关素质，因此，广大历史教师应当将课堂主体的地位归还给学生。对于学生而言，兴趣是最好的老师，教师在进行教学的过程中想要有效的提升教学效果，应当帮助学生增强自身的学习兴趣，通过提问的方式可以有效地增强学生的兴趣，教师再设计问题时应当围绕学习内容，将内容与生活相结合，这样可以更好的帮助学生进行思考。
　　（二）利用多媒体，创设真实情境
　　随着信息技术的发展，多媒体教学逐渐进入到课堂当中，运用多媒体设备可以在课堂上播放视频图片音乐等内容，使得课堂氛围更为轻松，内容也更为直观，这样的教学方法可以有效地提升学生的学习兴趣，因为历史教学较为复杂，教师如果一味的进行讲解，学生会难以理解，降低对历史学习的热情，通过多媒体教学的方式，可以帮助学生创建真实的场景，帮助学生能够有身临其境的感受，进而增强学生的学习主动性。教师在学生观看完相关多媒体内容后在进行总结和归纳，能够有效的提升课堂教学效果。例如，教师在进行《鸦片战争》这部分内容的教学时，可以播放当时的纪录片，帮助学生更好的理解战争的残酷性，了解当时国家面临的情况，进而更好的珍惜今天的美好生活，在警醒的同时也能更好的感恩，这样的教学方式也能深化学生的记忆程度，帮助学生更好的尽心感悟，进而提升课堂教学效果。
　　（三）结合实际，创设生活化情境
　　根据新课改的要求，教师应当不断地增强自身的课堂创新能力，帮助学生更好地进行个性化学习，在学习的过程中着重提升学生思维的灵活性、深刻性、敏捷性和创新性，让学生能够通过对相关历史事件进行分析后，得出自身的结论，让学生在学习的过程中能够提升对社会的关注程度，这就需要教师在教学的过程中由传输性教学模式转化为引导式教学模式，让学生能够在学习中了解历史与生活的关系，教师的教学应当与生活实际相结合，帮助学生更好地将学习的内容与自身的生活进行联系，进而更好理解，这样学生才能感受到历史事件中蕴含的深刻意义，并将其铭记于心。通过生活化教学的方式，教师可以在課堂中选择一系列学生较为感兴趣的内容建立相关的情境，帮助学生进行教学，例如，学生大多对目前科技的发展较为有兴趣，尤其是互联网方面的内容，教师在进行讲解《从蒸汽机到互联网》这部分内容时，就可以将课本中的内容与目前互联网的发展进行一系列的结合，通过设立情境的方式让学生进行这部分内容的学习，这样可以有效的调动学生的学习积极性，进而更好地提升课堂教学效果。
　　三、结束语
　　综上所述，高中历史教学中，传统的教学方法较为陈旧，通过情境教学可以有效调动起学生学习兴趣，突出学生主体地位，促使学生能够在教师引导下积极开展学习活动，充分掌握历史知识，提升学习成效，配合教师实现历史教学目标。
　　参考文献：
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