【正文】  【摘 要】 小学阶段的教育是学生整个身心发展的一个重要阶段。在信息技术和现代教育不断发展的背景下，各种新颖的教学法被教师广泛应用于教学实践。其中，项目化教学不但有助于突破传统的体育教学模式，转变小学体育老师陈旧的教学观念，并且体现了民主、平等师生关系的构建及以人为本的先进教学思想。本文主要就小学体育教学中应用项目化教学法的具体实践策略展开探究。
　　【关键词】 小学体育；开展；项目化教学

　　社会和素质教育不断发展，学生的身心健康备受关注，因而体育教学也受到了越来越多的重视。项目教学法是指在教学过程中通过师生的共同努力，协作进行一个项目任务，从而达到教学目的的方法。该教学法是基于“行为导向”进行教学的一种方法。通过这种教学法的应用，可以有效提高学生的课堂参与度，充分发挥学生的主体作用，提高教学效率。
　　一、小学体育开展项目化教学的意义
　　1.明确学生的主体地位
　　传统的体育教学，往往是教师在学生队列前竭尽全力地做示范，而学生往往听不明白、跟不上，虽然教师也没少努力，但教学效果常常不尽人意。随着素质教育的深入推进，学生课堂主体性的缺失已越来越成为教育界乃至社会各界关注的重点。而项目教学法的主要实施过程不是以教师在课堂上的讲解为中心，而是以学生自主学习和实践为主。学生发挥主观能动性的自主学习过程与教师主导的教学过程是有极大区别的。在小学体育教学活动中开展项目化教学，让学生和教师共同参与到教学活动中，提升学生的活动参与度，有利于明确学生在教学活动中的主体地位，达到更好的教学效果。
　　2.开展针对性的教学
　　项目化教学是以学生心理素质的锻炼和运动技巧的培养，实现理论与实践教学相结合的教学过程。体育学科合理运用项目教学，是基于学生的实际情况和个性特点，与学生一起商定项目任务，充分调动学生的学习兴趣，更加有针对性地开展教学活动，使学生对体育理论知识和实践知识的学习更有针对性和实践性，并且能有效激发学生的学习主动性，有利于学生提高学习效率，提升综合能力和水平。
　　3.丰富体育教学内涵
　　项目教学法实施的目的主要是培养学生的自主学习能力、合作探究能力、团结协作能力及分析和研究问题的能力等。项目教学通常是通过小组合作的形式完成的，其实施的过程围绕任务的布置、小组成员自学探究和讨论、实践、成果展示、总结等几个环节展开，小组内成员及小组间的充分交流，让学生的交流沟通能力得以有效提升，学生的合作能力、团队意识得以有效培养。 
　　二、小学体育开展项目化教学的策略
　　1.明确任务内容，提升学生参与度
　　学生学习动力是否得以充分激发，对于项目化教学开展的有效性有着极大的影响。在实施过程中，体育教师不能让学生完全按照自己的教学示范来学习知识和技能，而要基于教师的指导和纠正促使学生自己去探究，充分发挥学生学习主体的作用。因此，我们要基于学生的基本情况合理设计教学任务，精心设计教学活动。在任务的设计过程中，要充分考虑学生的建议，使得任务活动的开展可以有效激发学生参与到活动的积极性，提升教学效率。
　　比如，教授立定跳远的相关动作要领，在对学生明确教学任务和目标时，对于实现任务目标的途径和方式，要引导学生参与讨论，让学生参与到活动设计中，共同讨论活动开展方式。也可以让学生自由结成三到五人的小组，引导学生与组内成员共同制定练习计划，再根据自身已往经验及教师的示范和讲解，与小组成员一同探索发现正确的动作技能，再进行学习练习和成果展示。这样，不仅让每位学生都能够参与到教学活动中来，使学生的主体性得以发挥，而且充分激发学生的学习动力，提高整体教学效率。
　　2.开展分组分工，合作完成任务
　　小学阶段的学生，由于心智发展尚未成熟，贪玩，因此在小学体育教学过程中，教师要充分利用小学生这一特征，合理设计教学活动，让学生结为小组共同完成小组任务。因为这样不仅能增加体育教学活动的趣味性，而且能引导学生基于教学内容主动探索，自主学习，在深入实践体育课题内容中展现学生主体地位，从而使得学生学到体育相关知识和技能，并且能在团队合作中培养良好的团结协作意识。
　　比如，在进行走与跑步姿势的教授和训练中，可以将学生分为相同人数的小组，组织学生开展接力跑比赛：引导学生在小组内协商分配任务，让学生根据每个人的特点科学合理地安排接力任务，调动学生参与的积极性，在竞争中激发学生的潜力。这样教学，既培养了学生的团队协作能力和分工协作的意识，更能让学生在快乐中学习，提高教学质量。
　　3.开展项目评价，促进学生发展
　　在体育教学时，要重视对学生课堂表现的总结和评价，可以在教学活动期间及活动结束后，对学生的项目成果进行评价。借助有效的教学评价，可以提升学生的成就感，同时激发学生继续学习的动机。评价时，要注意评价主体的多元化，且从多角度对项目任务进行分析和评价。最后由教师和学生对成果进行评价，提出建议的同时多鼓励，让学生彼此之间相互学习，从中体验体育锻炼的乐趣，促进学生的全面发展。通过评价，学生对自身有清晰的认知，并从中获得激励；对于教师来讲，有利于对教学活动进行反思，根据反馈为下一次的项目或任务做准备。
　　比如，带领学生练习完武术操，教师需要对学生错误的动作进行及时纠正，同时教师要充分发挥学生主体作用，将之前单纯的教师评价学生转变为学生之间互评，要求学生进行组内评价，互相指出对方动作上的错误，共同对错误进行改正。教师对学生的评价要坚持正面评价，适当鼓励学生，以免挫伤学生的学习积极性。这样，不仅可以使学生的动作更规范，而且能大大提高课堂教学效率，有效达到教学目标。
　　结束语
　　在教学过程中，我们要充分考虑学生的特点，深入探究项目教学法在小学体育教学中运用的意义和实用性，并积极通过项目教学，提高学生体育活动的自主性，让学生乐于参与其中，参与到体育锻炼中，从而牢固树立“终身体育”的意识。
　　参考文献：
　　[1]姚雪琪.探析项目化学习在小学体育教育中的实践[J].求知导刊.2021（35）：79-80.
　　[2]虞擎擎.基于小学体育篮球项目化的教学策略研究[J].青少年体育.2018（02）：89-90+77.