【正文】  新课标提出应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。应善于在动态的教学过程中利用评价起到促进学生发展、提高教师教学水平和完善教学管理的作用。试想在小学阶段，如何在丰富多彩的音乐课堂中，引导学生做到“动静结合”，真正落实课堂教学的有效性，决定了作为一名小学音乐教师的课堂教学评价必须要“巧”、“精”“活”，只有这样才能使课堂“活而不乱，活而有序”。
　　新课程，需要我们用全新的评价理念、方式、途径进行音乐教育。新课标的音乐评估理念强调促进学生全面发展、教师培养并以学论教。于是，音乐课程评估的内容对激活课堂的重要意义便凸现了出来。。所以，在学校低中年级课堂中，当老师在使用评价的手法提高学生音乐课堂时，发现有效的评分方式受到学生喜爱，与教师课堂中配合默契，师生关系和睦融洽；但有些评价方法也产生了相反的效应。尤其是怎样在音乐课堂教学中通过恰到好处的运用评价，从而提高音乐课堂品质的呢？在小学音乐课堂教学实际中，要根据学生的身体特征设计好音乐课堂教学，通过恰当的运用评价，激活音乐课堂，从而提高音乐课堂品质、学生的身心发展。
　　新课程的评价理念强促进学生发展、教师成长并以学论教。因此，音乐教学评价的对激活课堂教学的作用便突显出来。《音乐课程标准》中指出：“义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。”因此，新的评价理念给课堂教学带来了无限生机。音乐教学在实践中，往往要求老师要勤观察、摸抓机会，及时评价，下面举例说明：
　　1.评价的时机
　　教师有效的课堂点评，能让学员始终保持积极的心态教学。所以，只有找准了课堂点评的适当时机，评价教师才能在音乐课堂教学中取得较好的教学效益。及早发掘每位学员的“闪亮点”，并寻找正面评论的机会。由于每位学员的音乐天资都有差异，有的学员唱歌条件更好，有的则跳舞条件更好，因此教师一定要能重视学生的各项成绩，并做到随地发现自己，充分发掘每位学员的闪亮点，并给与每位学员合适正确的指导、点评。
　　2.评价的语言
　　音乐教学与口语教育都是同一门艺术。在音乐课堂教学中，若能很好的学会了使用语言的艺术性，便可让音乐课堂取得意想不到的成效。评价语言具体多样，有利于培养孩子学习情绪。但一直反复简单的“很好！”“对了！”“不错！”等评语是一个表面化的，无法触动孩子心灵的。而当评语经过细化以后，每一个具体化词语放在这里效果就会大不一样，比如“你的歌声太动听了！”“你的吐字比之前清澈多了，有提高！”每一个评语中都有具体化内涵，这样就可以使孩子们看到了教师对他的关注，从而倍感自豪，也学会了更加勤奋。教师还可尝试更多运用体态语言评论的方法，给予幼儿无声的评论。老师使用的体态语言应该加以评价，包括动态、表情、体态等语言，如老师用亲切期盼的眼神、轻轻地点点头、竖起大拇指、给他喝彩等，都会给小朋友们以深远的影响。当我们发生某些触犯规章制度的小动作时，老师们应该不动声音，不点名地向大伙汇报发生了某些不合作的同桌的现象，并征询大伙的处理意见，或者利用舆论引导制止不合作的同桌。当教学曲目《两只小象》时，学员们都争前恐后地争着上台演奏。有一个同桌飞腾起我的小手，但请他时，他又胆怯地低着头没有登场。在他闪烁的眼神中我才明白他能行，只是胆量太小。于是我给了他一次温暖的微笑，同时也用体态语言给他一点暗示。受到激励的他，最终走向了讲台，我也竖起了大手指暗示他真的很棒。但后来他又鼓足勇气，演唱了一首歌《两只小象》。无声的评论，有时候却真的很有用。
　　3.评价的形式
　　评价的表现形式很多，而学习者们所遇到最大的问题便是自评与网络共享。自评：每一位学习者都会对自身评分，在上课时我们可经常性地询问孩子：你觉得自已的成绩如何？你认为自已唱得如何？让孩子们对自已的教学过程加以总结和反省，使他们大敢地说出自身的优势，指出自身的缺陷，从而培养学习的积极性。网络共享：在他人的优点中进行学习，把自身的优势介绍给他人。而孩子们相互之间的点评，常常会激发出孩子们无限的学习动机，当自身的优势被同龄人所肯定时，他内心的一份满足也许大大超过了老师对他的一声赞美；而通过网络共享，可以培养孩子们对音乐独到的评价，从而评估出教学中的优、劣势。同时，小朋友们相互讨论，评价，会形成彼此沟通，共同表达的机会。
　　音乐课程改革呼唤新的评价理念，在课堂教学中每一位音乐教师的教学理念和教研能力在实践中不断加强，业务水平在进一步提高。新的音乐课堂教学评价观念促进学生的健康成长，同时也更深入地推动音乐课程改革的发展。期待在实践中、在探索研究中我们的小学音乐课堂教学评价更加趋于完善。
　　总之在新课改的新鲜旗帜下，我们学校在音乐课堂上更应该要带头做好榜样，采取更多样化的评价方法，积极搭建学员老师、生生间的友谊桥梁，进一步发挥音乐教育评价促进学校发展的积极功效，从而创设并形成更加积极高效的音乐课堂教学环境，使学生自由自在地徜徉于音乐教育世界之间，并感受到学会音乐教育的喜悦，进而真正愉悦地享受音乐教育！