【正文】  【摘 要】 在初中物理素质教育中，教师在开展教学时需要注重发展学生的核心素养，选择多样化的教学模式，给学生提供丰富生动的学习内容，让学生在探索中深入学习物理知识。在发展学生的物理核心素养时，教师要引导学生主动学习，使他们在多样化的教学活动中发挥思维的活跃性，借助实验操作深入理解所学知识，推动教学的有效进行，实现多样化模式对物理教学的促进作用。
　　【关键词】 核心素养；初中物理；多样化

　　一、开展生活化教学，激发学习兴趣
　　在初中物理传统教学中，学生在被动接受的方式下学习，在枯燥的学习中死记硬背抽象的物理知识，很难对物理学习产生兴趣。在初中物理教材中，很多知识与生活有密切的联系，这些知识都是针对生活现象做出的结论。为了让学生对所学的物理知识感兴趣，教师可以开展生活化的教学，依据教材内容选择生活中学生熟悉的现象，引导他们主动探索物理知识，并用所学的物理知识分析生活现象。在生活化的课堂上，学生的学习兴趣浓厚，参与积极性也随着提高，他们把对生活现象的探究兴趣带到物理学习中，能够结合生活现象来分析物理知识，获得新的发现，获得的满足感成为他们进行物理学习的动力，积极主动地投入到新知识的探索中。
　　二、引入多媒体，提高探究动力
　　初中物理教材中的知识对于学生来说比较抽象，在学习过程中一些抽象性和逻辑性较强的知识很难理解，容易让学生体会到挫败感，从而降低学习动力。把多媒体引入到初中物理课堂上，使抽象的知识用多媒体中直观的图片、动态的视频等内容展示出来，既可以丰富教材内容，又能吸引学生的注意力，让他们在多媒体课件的引导下进行主动探索，提高他们的学习动力。在直观的多媒体情境下，针对他们存在问题的地方再次播放相关的课件内容，让学生能够在初步了解物理知识的基础上进行深入思考，借助直观的图片或视频进行理解，完成重难点知识的学习。
　　三、主动质疑，加深对知识的理解
　　质疑是学习知识、理解知识的必经之路。通过质疑，学生能够发现问题并进行深入思考，最终运用已有知识解决疑问，完成新知识的学习。在初中物理教学中，教师要培养学生主动质疑的意识，通过质疑来促进主动思考，进而推动学习的深入进行，获得新的发现，对所学知识深入理解，提高他们的物理核心素养。
　　四、开展探究式学习，发展物理思维
　　（一）在问题引导下进行探究学习
　　在初中物理课堂上开展探究式学习，学生作为学习主体参与到学习环节。为了提高他们的学习有效性，让他们针对重难点知识进行积极思考，教师可以结合教材内容设计问题，利用问题来引导学生的探究活动。在问题引导下，学生先分析问题，针对问题找到教材中涉及的知识点进行思考，有利于促进他们物理思维的深入发展，使他们深入理解所学的知识，顺利解决问题。通过设计问题，学生在学习物理知识时养成了主动思考的好习惯。他们在遇到问题时能先进行独立思考，运用已有的物理知识进行分析，不仅可以提高他们运用知识的能力，发展物理思维，还能提高他们的探究能力。
　　（二）在任务驱使下进行探究学习
　　在初中物理教学中，学生刚开始学习物理知识时没有明确的学习目标，在自主学习中经常会做一些无用功，导致学习活动低效。在探究式学习中，教师要根据教材内容给学生设计学习任务。有了具体的学习任务，学生在进行物理知识的探究时就能够抓住主要内容进行思考、分析，使他们逐步深入地理解物理知识，随着物理思维的深入发展，顺利完成学习任务。针对学生完成学习任务的情况，教师要进行针对性的指导，对快速、高效完成学习任务的学生给予表扬，让他们持续保持学习物理知识的动力；对没有完成学习任务的学生进行指导，针对他们不理解的知识点进行分析和引导，使他们能顺利完成物理知识的学习，促进物理核心素养的发展。
　　五、开展合作学习，实现深入学习
　　在初中物理教学中，教师在培养学生的学习能力、提升他们物理核心素养的过程中，不仅要注重学生的自主学习能力的培养，还要培养学生的合作能力，通过开展合作学习，让学生在小组范围内进行互动交流。在交流过程中，每个学生可以针对物理知识的理解说出自己的看法，在相互交流中拓宽思维，对所学知识获得进一步深入的认识，然后继续进行交流讨论，在不断深入的讨论中，学生对物理知识的理解也更加深刻。在合作过程中，每个学生的思维角度存在差异，他们对物理知识的理解也不同，在交流中听到与自己的理解不同的观点时，他们能够主动进行讨论。通过积极讨论，学生掌握了多个角度分析物理知识的方法，实现了高效深入学习。
　　六、加强实验教学，提高操作能力
　　（一）进行课堂演示实验
　　在学习抽象的物理知识时，只让学生通过思考、分析的方式进行学习还不能达到深入理解、融会贯通的效果，因此教师在进行物理教学时可以结合实验演示让学生进行学习，使他们借助实验对抽象的知识获得直观的感受。在实验演示过程中，学生认真关注着教师的操作，并在教师的引导下把实验和学习内容结合起来进行思考，深入理解所学知识。
　　（二）在实验室进行实验操作
　　在实验教学中，教师要注重发挥学生的主体作用，让他们在掌握了物理知识后到实验室进行实验操作。在操作实验之前，教师要引导学生认真研究教材中的实验内容，确定所需的实验器材，掌握实验步骤。在实验过程中，学生在科学严谨的实验态度下按照步骤进行操作，确保实验的正确性。在实验室中进行实验操作，学生有了充分的自主权，在操作时能进行积极思考，针对遇到的问题进行反复探究，最终顺利完成实验。
　　结束语
　　综上所述，在初中物理教学中，多样化的教学方式能丰富教学内容，更能引起学生对物理学科的关注，让他们在教学活动中主动探索，在多样化环节中深入思考，有利于对物理知识的理解和掌握。在设计教学内容时，教师要从发展学生的物理核心素养入手，结合物理知识精心选择多样化的教学模式，给学生提供优质的物理教学，使学生通过深入学习完成物理学习内容，提高他们的物理核心素养。
　　参考文献：
　　[1]让思维飞一会儿——初中物理教学中学生创新思维的培养[J].管媛.试题与研究.2018（12）
　　[2]初中物理实验教学的实践与思考[J].程进荣.数码世界.2020（05）
　　[3]初中物理教学中如何开拓学生的视野[J].谢君.新课程导学.2015（02）