【正文】  【摘 要】 利用现代教育信息技术培养小学生的语言素养，其优势是促进学生在感知、想象、朗读等方面的能力得到提高，有利于促进学生学习态度、习惯的形成及语言的发展。
　　【关键词】 信息技术；小学生；语文素养

　　语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。教师为学生创设具体的、充满情感和理智的教学情境，是引导学生主动学习，提高教学效率不可或缺的前提条件，而以计算机多媒体和网络通讯为核心的信息技术正是顺应了这一条件。教学中，我结合语文学科及小学生的特点，在信息技术与学科融合方面做了如下探究：
　　一、巧用多媒体，激发学习动机
　　多媒体作为计算机新技术，集图、文、声、像于一身，生动形象的多媒体策略可以作为渗透抽象学习动机的载体。如《圆明园的毁灭》，这时可利用电教媒体以动态的效果展示给学生，把圆明园的毁灭过程表现出来，给学生直观的形象，教师再稍作点拨，这样，历史重现眼前，同时，学生也通过画面充分地感受到侵略者的野蛮，落后就要挨打，激发他们振兴中华的情感。
　　小学生发展水平决定了学生在学习期间，对有关事实和经验较有兴趣。例如教授一组形声字的学习时，我首先把这几个字及其拼音础现在屏幕上，然后让学生进行观察，这一组字的特征，待学生观察之后，接下来是部首变成红色，这样一来，不仅能引起学生的注意力且能引发学生的思维。为什么如上不同的偏旁，意思就不同了呢？两个新字又分别代表什么意思呢？就在学生思考的同时，还可以编故事，这种的方法，教师可以把教学过程直观地展现在学生面前，学生真正做到了“用眼看、用耳听、用脑想”，很快就掌握了字音、学义和字形。
　　二、利用多媒体，促进学生学习态度的发展
　　心理学家认为：小学时期是学习态度初步形成的时期。学习态度受学习动机的制约，是学生在学习活动中通过获得一定的经验而习得的。是影响学习效果的一个重要因素。对低年领孩子来说，学生对教师的态度与学生对该学科的喜爱程度是对等的。多媒体课件有助于教师收集多方资料并合理运用于课堂教学之中，使更学生喜爱语文课，喜爱语文教师。如《比尾巴》一课中，我根据学生说的一些动物尾巴的功能，演示相应课件给学生看，强化理解，拓展知识面。
　　当然，利用多媒体课件促进学生学习态度的发展不是一节课、一课书就能达到目的的，而要通过不断的教学操作，连续的刺激强化，才能使正确的学习态度变成学生自身的观念、习惯。
　　三、应用多媒体，强化语言形象感训练
　　语文教学要非常注重语言形象感的培养。重视发展学生的形象思维，语文教学才能有好的效果。小学低年级学生头脑中所存表象有限，多媒体电子教材具直观性、形象性、大容量，能使学生有效积累视听觉表象，发展形象思维，从而促进语言的发展。
　　（一）直观呈现助理解
　　我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻、见是教学的基础，借助计算机调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。
　　在教授《赵州桥》一文中“平时，河水从大桥洞流过。发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。”我利用电教媒体观察，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然。
　　（二）声色渲染悟语境
　　多媒体电子教材有形象鲜明的特点，音、形色融为体，能给学生多种感官刺激，以多种感受理解语言，体悟语境。在教学《一个中国孩子的呼声》这课时，我利用了网上收集到的具体事例、文字数据、图片等化远为近弥补感知不足，让学生从中加深理解。战机的轰炸、弥漫的硝烟、连连的战火、战争中的儿童、沉重悲伤的音乐、具体的文字资料，借助这些形象、直观的手段唤起他们的想象，孩子们的心灵受到震撼。把教材的内容拓展到了课外，让知识变的更加饱满生动，带学生进入了战争苦难的情境之中，他们很自然就步入了积极思维的状态。
　　（三）提供素材练语言
　　多媒体电子教材以其信息量大、生动形象的优势，成为课堂教学中进行语言文字训练的好载体。为句子训练提供画面、场景，打破思维定势，拓展思维空间，弥补生活素材缺乏造成的语言空洞的缺陷，使学生言之有物。如在学了《假如》，我让学生模仿课文的写法，假如我有一支马良的神笔……，“扩展资料”中的视频画面还为学生提供了口头段式训练内容。课文后，学生口头练说比较成功。多媒体课件引人入胜，正具备了启发形象思维，进而启发形象语言的功能。
　　（四）内化语言激共鸣
　　语文教学要非常注重语感的培养。培养语感要从内化语言入手。学生朗读时声情并茂，入境动情，说明学生已领会了课文语言。多媒体课件能将许多生活的东西形象地带进课堂，弥补学生经验缺乏、接触面较小的缺陷，帮助学生理解、体会语言及情感，有助于学生更好地朗读课文。《一个中国孩子的呼声》中，我通过多媒体出示一组画面，再配上沉重的乐曲，学生的感情从颠峰一下子跌入低谷，整个教室沉浸在悲哀气氛中，而在他们朗读的过程中，再化为动情的声音，每一句话都饱含深情，学生们从心底里喷发出对父亲的怀念、对战争的痛恨、对和平的渴望，“和平！和平！和平！”铿锵有力的呼声响彻整个教室。学生进入读书之境，融入作者之情，激起共鸣的火花，此时多媒体的运用真是恰到好处。
　　信息技术与学科课程的融合其根本的出发点在以“教”为中心到以“学”为中心的方向发展，只有在教师重视培养学生的积极进取、自信快乐的学习心理的前提下，现代信息技术才能发挥它们对学生学习的最大促进作用。适用多媒体技术辅助教学，更好的关注学生语文素养的形成，最大限度地调动学生学习语文的积极性和主动性，为学生的终生学习及发展打下基础。