【正文】  【摘 要】 学生在学习的过程中，最害怕的除了考试可能就是作业，作业对于学生来说就相当于一个负担。这个负担对他们来说逃不掉，也甩不下。但是现在随着教育形式的改革，教师也应该转变自己的教学方式，让教学的过程中，充满的是良好的学习氛围和高效的学习效率，而不是学生一个个愁眉苦脸的面庞。可以逐渐地将作业设计得更加能够让学生接受，也更加符合学生的心声。本文意在探讨如何将作业设计得更加个性化。
　　【关键词】 小学语文；个性化；作业设计

　　语文的教学无论是在想象中还是现实都应该是充满活力和乐趣的，是能够打动人的心扉，传递正能量和感情的一门充满热血的学科。这门学科的设置也是为了给学生带来更多中华民族的文化和中华民族的精神，这门学科也是一门非常有内涵的学科。所以语文不能被作业所连累，不能让学生因为作业的设计方面而产生任何不好的情绪，应该在任何方面都能激起学生的学习欲望，给学生带来更多的期待。
　　一、语文作业的现状
　　1.留作业缺乏针对性。作业的目的不是为了应付，而是为了让学生能够将自己一天所学的语文知识在课后得到回顾，让内容更加深刻。不是只是学过一遍就可以，而是将这些知识真正地放入脑海当中，有所收益。学生的学到的内容和理解到的知识因为个人的能力不同，也会有所不同。学生在上课的时候他的效率也会决定他学习的程度，如果这个时候教师将所有人的作业都留成一样的，缺乏个性化的设计，那么会让学生在某些遗漏的知识方面得不到巩固，也不能将知识深入地学习，对于学生学习语文来说是没有什么利处的。
　　2.学生对于作业的兴趣不高。在作业的完成方面，可能教师留的作业都是千篇一律的，没有过设计的，学生也都写过很多次的。在这样的作业布置下，学生在写作业的过程中可能是带有烦躁或者是不情愿的情绪来完成的，这个过程中没有丝毫的兴趣，真的只是为了完成而完成。所以说在小学作业的完成方面，学生不会对作业产生兴趣，这个过程可能对于学生来说也是无用的。
　　3.学生做作业的效率不高。在对作业没有兴趣的情况下，学生做作业的过程可能就是照搬、照抄，没有自己的思想，没有经过大脑的思考就将作业完成了。这也断不是教师留作业的目的，教师留作业就是为了让学生对已有的知识进行巩固，对上节课学过的字词和古诗进行默写，也能够达到复习的作用，但是学生在这样的情况下完成的作业是没有任何效率的，是在做无用功。
　　4.作业千篇一律。教师通常会在每节课的最后将作业留下来，这个时候教师可能往往就是根据这节课讲的些什么，哪些东西需要背写，哪些东西需要学生去记住，根据这几个方面对学生进行作业的布置，所以可能每节课教师留作业的内容都相似，将这节课需要背诵的段落写下来将这节课的字词写下来等等，还有的学生可能就摸清了教师这个套路，就会提前将作业都写完，那么这样千篇一律的布置作业内容对学生来说可能也就是一个过程，一个待完成的任务，这一个任务完成了就行了，可能都没有经过大脑的思考。
　　二、个性化设计作业的必要性
　　为什么要进行个性化作业这也是一个需要考虑的问题，个性化作业但重点在于个性化，因为每个学生都是一个独立的个体，每个学生都会有自己能够擅长和不擅长的部分，这些部分都是学生的特点，教师因为要去考虑到学生的这些特点才应该在教学中更加提倡个性化，每个学生也都是渴望被尊重的个体，只有教师在每一个教学步骤都能够体现对每一个学生都是重视的，学生才有可能会把自己的注意力和集中度放在这个学科上，能够用自己最大的能力去对待这门学科，个性化也更加提倡教师对学生的重视，教师真正地重视学生，学生也才会真正地重视这门学科，真正地去认真对待这门学科中的听课、作业，这也是教师和学生共同期待的，教师更贴近地去保护学生的思想和想法，针对他们进行个性化的作业设置，学生也更努力地去接受教师的个性化作业尽自己的能力完成，在不断完成作业的同时得到不断的提高。个性化作业的设计有很多意义：
　　1.提高语文学习效率。个性化设计作业，就是对作业进行精心的设计，让作业的布置方式不再是传统的只是有一些字词的背写，古诗的默写等等，更多的是将作业以一种个性化的方式呈现出来，不再是让学生认为作业只是一个负担，只是为了完成任务而做作业。是在内心中真正觉得作业是有用的，是能够对学生产生吸引力的，学生是愿意去完成的。让学生在做作业的过程中产生的是尊重的情感，而不是去敷衍了事。让学生在做作业的过程中对于课堂的学习能够产生一定的促进作用，让课堂的效率得到提高。
　　2.提高学生的语文学习能力。学生的语文学习能力是需要一步一步地去提升的，个性化作业对于语文学习能力的提高来说就是起到一个巩固的作用，语文个性化地留作业能够针对性地为学生挑选不同的作业方式，让学生能够在做作业的过程中接受到的是相对薄弱语文知识方面的作业，而不是让他在一直学习自己会的语文知识。让不同语文能力的学生在做作业的过程中，在不断地挑战自己所不能够胜任的知识，能够通过个性化的作业一点一点地提升自己语文学习的能力，让自己语文的学习的成绩和效率得到提高。
　　3.提高学生对于语文作业的兴趣。学生在写作业的时候往往都是抱着一种快点完成好去做别的事情的态度来完成作业的，他们在自己的潜意识里已经将作业划分为无趣的事情，所以在写作业的过程中他们的心态也都是烦躁或者是只想着敷衍，肯定没有抱着兴趣去对待作业的学生，而个性化地去布置作业任务，让学生能够在个性化中感受到教师对自己的重视，感受到作业是可以提起他们的兴趣的，所以个性化作业的设置可以更好地提高学生的写作业的兴趣，让他们可以在潜意识中将写作业的过程划分为一个有趣的过程。
　 综上所述，个性化作业的设计一定要体现的是教师精心去准备的，让学生知道教师是对每一个学生都抱着想让他们学习都更好，能让他们学习效率更高，让他们学习效果得到一定提高的。这样的个性化设计的作业也会让学生在做作业的过程中感受到教师的真心真情，无论用何种方式去安排作业，无论作业是什么样的内容，教师都需要让学生在做作业之前就知道这个作业一定要去认真完成，这是老师为他们呕心沥血准备的，是可以提高我们语文学习能力的，他们不能辜负老师的信任和期待，每一次作业完成都需要他们运用所学的语文知识，都要对他们的语文综合能力产生促进作用。这样对个性化作业进行安排就会让学生能够认真地去对待，能够用自己的所有集中力去完成。
　　三、个性化作业设计的具体方式
　　1.小组完成作业，促进作业的个性化设计。传统的作业的完成可能是要求一个人去完成，要求一个人去独立思考，但是学生真正能够去独立思考的却并不多。如果换一种方式，让更多的人参与进去，例如：在部编版《文言二则》的学习中，教师提前可以给学生留一些预习作业，让学生通过他们的预习将这篇课文的文言文翻译还有一些重点字词的释义都给找出来。因为这个工作比较繁重，而且只有一个学生是很难去完成的，教师就可以让学生通过结组的方式，来完成这项作业。这样也不会让学生觉得很困难，会产生压力从而让他们没有头绪，导致最终的结果又是将这项作业应付完成，参与完成作业，将自己的想法能够充实地表达在作业的完成过程中，这样也会对学生产生不一样的作用，让学生在这种小组学习中实现自己语文能力的提高。
　　2.课上观察，设计个性化作业。因为学生的学习状况不同，可能他们对于作业的需求也会有所不同。教师就要对他们的上课状况进行观察，针对不同情况的学生，设计不同的作业任务让他们能够在完成作业的过程中对自己的学习过程产生一定的思考和一定的巩固。所以，教师在课上讲解的时候就可以对学生进行观察，教师可以不时地对学生进行提问，根据他的课堂表现来设计针对性的任务，会极大地提高他们的学习动力，那么就可以巡视一下学生，看哪位学生的状态不太好，对他进行提问，如果这位学生能够很好地回答上来，那么教师就可以在为他布置作业的时候减少一些任务，可能教师要让学生去写这篇课文的释义，那么就可以让这位学生在课下巩固一下、复习一下就可以，不用去动笔写。让他们产生更大的学习冲动，也能够让学生在语文课堂上提高自己的效率，一举两得。
　　3.增添更多的实践任务。相比于写一些关于课本中的知识的作业来说，小学的学生更喜欢课外实践，例如：在学习《口语交际：走进他们的童年岁月中》时，教师就可以给学生布置一些实践作业，让学生去走访他的邻居或者是亲朋好友来搜集一些关于他们的童年趣事，或者是教师让学生去和父母交流一下，关于父母年轻时候的趣事。任何知识都是离不开实践的，在语文的学习中不仅有知识上的提高，应该让学生在语文实践方面也得到幸运的提高。所以让学生去搜集一些更新鲜的材料，在这个过程中也能让学生学会去聆听别人的故事，增进与父母之间的感情，学会去表达，去感受各种美好的事情，也可以让学生能够感受到更多的情感，在为以后语文的写作中，也会积累到更多的素材。
　　4.让学生发表关于作业设计的期待。每一个学生都会对作业产生一定的情绪，那么如何去安抚好学生这些情绪也是非常重要的。学生是学习的主体，应该去尊重学生的意见和想法，教师就可以给学生一些机会让学生能够去表达，可以举行班会或者是举行一次讨论会，能够让学生勇敢地表达出自己想要的作業方式，自己想说的关于作业的观点，让学生能够对教师表达自己的想法。而且这些学生的想法对教师的课程安排和作业安排也是非常重要的。
　　以上的任何一种个性化作业的设置方式，都是在精心思考下得出来的，这些方式对于教师来说实施的时候会比较不习惯、不熟悉，但是对于学生学习作业来说就是重要的一步，这一步的跨越是教师日日夜夜的努力才能完成的。
　　四、结语
　　作业就像是一个垫脚石，会让学生能够踩着变得更高，飞得更远。教师应该去多聆听一下学生对于作业的看法，也能够真实地去观察学生的学习情况，布置适合学生的作业，利于学生的作业。让小学生逐渐改变对作业的传统看法，从小学就能够喜欢上写作业。
　　参考文献：
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