【正文】  【摘 要】 本文将对新课改背景下高中历史教师角色的转变进行阐述，并提出具体的课堂构建策略，希望可以为相关工作者的研究提供帮助。
　　【关键词】 新课改；高中历史；自主学习

　　一、前言
　　随着新课改的实施，人们对学生自主学习能力与历史素养有了更高要求，这也就给高中历史教学带来了一定挑战。因此，必须了解新课改背景下高中历史教师角色的转变，并通过相关措施的实施，构建自主、高效的历史课堂，提高学生学习能力，从而为其未来发展提供保障。
　　二、新课改背景下高中历史教师角色的转变
　　在新课改背景下，高中历史教师扮演的角色发生了一定变化，主要表现在两方面：一方面，教师是自主学习建构者。在具体教学中，教师不能完全套用书本中与自主学习相关的案例，而是应该结合学生特点，对教学目标进行合理制定，成为自主学习建构者。高中历史内容概括性高、时间跨度大，并不是所有内容都适合开展自主学习活动，因此，教师必须合理选择自主学习内容，并对历史教材进行创造性利用。另一方面，教师是自主学习的引导者。课堂教学并不是静态的，教师若使用各种方法来掌控课堂，那么就会使课堂教学过于枯燥、乏味，长此以往，学生学习兴趣就会降低。在新课改背景下，教师必须及时转变教学观念，尊重学生主体地位，并通过自身引导作用的发挥，让学生积极参与到教学活动中，这样，不但可以加深学生对历史知识的认识与理解，还能够培养其思考能力、合作能力以及交流能力等，有利于学生全面发展。
　　三、新课改背景下高中历史课堂构建的策略
　　（一）加强学法指导
　　一方面，指导学生选择并内化历史内容。首先，教师应该引导学生对历史学习要求进行明确。在具体上课之前，教师可以把本节课内容与要求罗列出来，并将大纲提供给学生。以《开辟文明交往航线》为例，教师可以列出这样的提纲：了解古代文明概况；了解资本主义发展和新航路开辟关系；了解资本主义生产方式；明确各个航海家到达的地区；理解新航路开辟的影响。通过这种方式，可以对学生搜集材料能力与论证问题能力进行有效培养，能够为其全面理解新航路开辟意义提供帮助，有利于学习效果的提升。其次，教师还应该合理选择教学内容，保证其难度适中并且与学生认知水平相符。同时，设计的学习目标应该是让学生在合作、自主学习过程中实现的，而不是在阅读教材后能直接找到答案。最后，教师还可以将思考提纲列出来，让学生在自主学习与思考之后，系统回答问题，从而加深对历史知识的理解。
　　另一方面，传授学生自主学习方法。在历史课堂中，教师应该让学生感受到自主学习的乐趣，并获得自豪感与成就感，只有这样，才能够加深学生对历史知识的记忆，并激发其历史学习动力。在具体教学过程中，教师不但要合理设计探究性问题，还应该给予学生足够思考时间，只有这样，才能获得理想教学效果。例如，在讲解《物质生活与社会习俗变迁》课程时，教师可以设置如下合作探究问题：近代以来中国男女服饰、饮食文化、居住环境以及习俗风尚等发生了怎样的变化？人们物质生活与社会习俗变化受到哪些因素影响？等。这样，学生在自主探究与合作学习过程中，就能结合自身实际情况，进一步认识历史发展，如男女服饰在面料和款式等方面发生了变化、自由恋爱等，不但能够对学生爱家乡、爱人民等情感进行培养，增强其民族自信心，还可以提高学生的自主学习能力，有利于其更主动投入到历史课堂教学中。
　　（二）尊重学生主体
　　新课程改革要求尊重学生的主体地位，因此，在高中历史教学中，教师必须积极开展自主学习活动，充分发挥学生的主体性，促进其历史素养的提升，从而为其更好的发展奠定基础。在实际教学过程中，教师应该以学生为中心来做好教学设计、教学方法选择以及教学评价等工作，让学生能够独立、自主发现并探究问题，以此来激发其学习兴趣与积极性。同时，高中历史教师还应该创设积极生动的自主探究学习环境，满足学生学习需求。以《罗斯福新政和当代资本主义》教学为例，教师应该在综合考虑教学重难点与学生特点的基础上，合理创设教学情境，引导学生主动思考、分析并解决问题，激发其历史探究欲望，并发挥自身引导作用，让学生从不同角度探究问题。同时，教师还应该对近代资本主义发展情况与趋势进行宏观把握，并通过人际交往、活动参与以及言语表达等方式，提高学生的自主学习能力，让其加深对资本主义政治、经济以及意识形态等的认识。另外，教师还可以设置拓展问题，引导学生对比社会主义市场经济与资本主义经济，充分调动学生思维，从而为学生更好地理解历史知识提供帮助。
　　（三）创设问题情境
　　历史教师还可以通过问题情境的创设，营造轻松的学习氛围，调动学生的探究欲望，从而促进教学质量与效率的提升。例如，在讲解《中国军民维护国家主权斗争》内容时，在适当时机教师可以将相关影视视频播放给学生，如《甲午风云》，还可以通过相关图片的展示，引导学生进入当时历史情境中，这样，就能够有效集中学生注意力，促進其思维的发散，有利于学生加深对历史知识的认识。
　　四、结论
　　综上所述，构建高中历史自主学习课堂已经成为一项重要工作。因此，必须正确认识教师角色，并通过加强学法指导、尊重学生主体以及创设问题情境等方法，提高课堂教学质量与水平，增强学生自主学习能力，从而促进其更好更快发展。
　　参考文献：
　　[1]周惠芳.新课改背景下的高中历史课堂教学模式的创新研究[J].课程教育研究，2016（18）：14-15.
　　[2]褚志丽.以“导”抢占课堂“先机”——浅谈新课改下高中历史课堂的有效导入[J].内蒙古教育，2015（14）：15.