【正文】  【摘 要】 在核心素养的视角下进行小学语文教学，符合现在语文教学事业发展的要求，但是目前在进行小学语文教学的时候，还存在一些问题，这就需要教师根据学生的学习情况进行调整，提高语文教学的效率。本文先阐明小学语文教学的现状，再提出构建高效语文课堂教学的方法。
　　【关键词】 小学语文；核心素养；高效课堂教学

　　在新时代政治经济不断发展的今天，核心素养已经成为语文教学的重要组成部分，教师要做的就是摒弃传统的教学方法，用切实可行的方法提高学生的语文学习效率，培养学生的语文综合素养，并且将这种思想融入到其他的学习中，将语文核心素养用在学习的每一个阶段，让这种思维方式伴随学生学习的始终，从而使学生获得全面发展。
　　一、课堂导入艺术
　　教师一节课要讲的内容很多，不能把所讲的东西都写在黑板上，所以好的板书要中心突出，立意鲜明，眉目清晰。例如我在进行一年级拼音教学时，有这么一节课，一上课，我说：“今天这节语文课，老师给大家讲一个故事，你们爱听故事吗？”一年级小学生一听要讲故事，都来精神了，你看我我看你，齐声说“爱听！”私下里还偷偷地笑呢！我接着说：“好！我看谁坐得好听得认真，老师一会儿还奖励他红花呢！”我看小同学一个个坐得笔直，就开始讲《jqx和小ü交朋友》的故事。当我讲到小ü和j交朋友时，就学习j这个声母，并与ü练习拼读。待学生掌握后又继续讲故事，学生的注意力又一次集中起来。就这样边讲故事边学习，学生感觉就是在听故事，但却不知不觉地完成了教学任务。结尾时我问：jqx为什么和小ü交朋友，而不和大w交朋友呢？至此又对小学生进行了文明礼貌教育。学生对jqx和ü相拼去掉两点记忆非常深刻。这种导入艺术就调动了学生学习的积极性，使学生注意力高度集中，又满足了小学生爱听故事的心里。课堂教学从始至终都紧紧抓住学生的注意力，教学效果显著。
　　此外，课堂导入艺术的方法还有很多，如：问题导人，审题导入，妙语导人，练习导入等等，但不论哪一种导入方法，都要求简练，短小精悍，以尽快进入主题。
　　二、提升教学艺术，使课堂效果显著
　　课堂教学要把学生引导“入戏”，让充满生命欢歌的语文教学达到艺术的高度，使师生同时进入高远的境界，训练学生“提出问题、分析问题、解决问题”的信息解构能力，达到思想教化与生活情趣并重、知识积累与文化生活融合相成、教材示范与表达热情并存。许多课文都直接或间接地反映了生命意识问题，讴歌了生命的高贵，以及人类在如何艰难困苦中竭力发掘自身的潜能，神话般地创造了捍卫生命、令人动容的奇迹。教师要以人为本，对学生进行生命至高无上、神圣不可侵犯的思想教育，使学生从小珍爱生命，学会保全自己，处处以人为本，让人性的光芒和生命的绮丽交相辉映。教师要挖掘、引导学生发现其中的美，用语文学科中的美吸引学生，让学生被语文中的美牢牢吸引住而酷爱语文，并努力学好语文。教师要努力提升教学艺术，构建诗意的语文课堂，努力达到寓教于乐的理想境界。
　　三、培养基础性的学科思维
　　在小学阶段，学生对语文学科的学习目标还未明确，对相应的学习方法也正处于探索状态，缺乏一定的学习能动性，大部分学生需要在教师的帮助下才能够顺利地完成学习任务。这就点明了教学的重要方向之一便是培养学生的学科思维，只有解决好这个问题，才能为教学活动的顺利进展打下基础。我在面对这一问题时，先是重点分析学生的整体学习情况，再是兼顾教学全局，抓住课堂细节，找准时机给学生讲述语文学科的魅力，争取在潜移默化中帮助学生完善对语文学科的认识。主要可以采取优秀作家、诗人的文学名著及动人故事，播放教学视频，进行话剧表演等方式来加以解决。值得注意的是在进行话剧表演时，教师应该全神贯注地观看学生的表演，并对学生表演过程中出现的表达用语及肢体语言等方面的优势与不足之处加以记录，便于稍后对其进行系统性地点评。除此之外，在进行教学点评时，教师应该强调其优点，合理点，拨其不足之处，这与实际教学情况也是相符合的，具有一定的科学性。
　　四、通过解决问题引导探索
　　英国学者德波诺提出“思维是以解决问题为目的的思想活动”，“思维是为了某一目的而对经验进行有意识的探究”。把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，让学生解决问题，学习隐含于问题背后的知识，在问题解决的过程中，不断学习和探索。这时，教师不再是传授知识内容的“专家”，而是激发“问题意识”的引路人。只有在问题解决的过程中，才能不断提高学生对知识的追求和分析以及解决问题的能力。毫无疑问，通过解决问题，有利于发展和提高学生自主探索的能力。
　　五、艺术性作业设计
　　作业设计要讲究艺术性。作业的目的，在于巩固、消化、运用所学的知识，让知识转化为技能技巧。组织好学生的作业，对发展智力、培养创新能力和良好的学习习惯有着重要的意义。但是，目前在如何布置学生作业的问题上，普遍存在这些弊端，一是教师不加思考、没有目的、盲目布置作业；二是作业数量多，学生负担重；三是机械性的作业多，灵活性的作业少。因此，我们应从知识与能力的结合上去思考、探索，设计好学生的作业。作业设计，必须紧密联系学生生活实际，学习语言文字，应在大量的丰富多彩的语文实践活动中提练、探究。
　　总之，教学有法，然无定法。课堂创新是我们每位教师的追求。课堂教学艺术，不仪仪具有使教学顺利进行的实用价值，而且因其创造性和令人愉悦而具有很高的审美价值，是教师掌握和运用课堂教学艺术所应追求的最佳教学效果。只要我们真正坚持教育创新，在教学艺术实践中，探索各种有效的方法，坚持创新教育，我们的教育就充满希望，我们的国家就充满希望，我们的未来就充满希望！