【正文】  【摘 要】 互动教学模式既是打造“灵动高效”课堂的有效载体，也是新课标提倡驱动型任务教学的最佳方式。常用形式有师生互动、生生互动、组间互动，而这些形式的有效运作都需要动力——激励。
　　【关键词】 小学英语；互动教学；新模式；创建

　　多年课改，给英语教师教学观念更新起到了促进作用，与之相应的教学行为也在不断地适应着新时期教育的新发展和新变化。但随着课改工作的深入推进和学生学习需求的多样化，英语课堂教学中的问题也随之而来。因此，很多教师为适应学生需要都在不停地探索与实践，不断创新课堂教学模式，特别是大家热衷的互动教学模式，这种模式既是打造“灵动高效”课堂的有效载体，也是新课示提倡驱动型任务教学的最佳方式。笔者在几年的实践中，深深认识到互动教学在小学英语课堂的重大作用。下面，我把多年的互动教学的实践与思考与你共勉。
　　一、激发学生参与，促进师生互动
　　教学是师生的双边活动，而师生互动是双边的主要交流方式。研究小学生的人际关系，首先是与师长的关系，而这种关系与学生成长有很大作用，但同时也存在显而易见的矛盾冲突。教师的严格管理和小学生的自由需求，教师的“以本为纲”和学生的“突发其想”，常常成为师生关系失调的原因，这就需要融洽师生关系。教师是良好师生关系的主动建构者、调和者和维系者，关系着课堂教学的成败。古人云：“爱其师方可信其道”，学生是否愿意与教师合作、互动交流，很大程度在于教师与学生的人际亲近度。在英语教学中采用互动教学模式，既可以调动学生积极性，有利于师生进行交流，缓解矛盾冲突。
　　学生参与是互动交流的前提和基础。要开展师生互动，教师首先就要激发学生参与热情，使之尽快投入到学习中来。常用的方法就是情境激趣，特别是运用英语自身的趣味因子激发学生参与，是学生爱上英语、乐于学习英语的最好良方。实践中，我们制定切实可行的“阶梯式”的教学目标，向学生提出本课的学习目标，让学生明确参与方法和学习要求，然后由学生个人自学，为小组讨论做好准备。如在表示方位介词in、on、under、near的教学中，我们可利用一个盒子、一本书、一支笔，一个桔子作教具，将他们放在盒子的不同位置，通过做、听、说等方式，让学生目睹这个几介词的具体差别。方式就是教师做动作，学生用英语表达。
　　T：把书放在盒子里。
　　S：Put the book in the box.
　　T：把桔子放在盒子上。
　　S：Put the apple on the box.
　　T：把书放在盒子下面。
　　S：Put the book under the box
　　如在老师说，学生做：
　　T：Take out your pencil.
　　S：把铅笔拿出来。
　　通过这样的师生互动，既培养了学生英语学习兴趣，融洽了师生关系，又体现了“任务驱动”教学理念，提高了教学效果。
　　二、开展交流讨论，促进生生互动
　　交流讨论是生生互动的常用方式，不仅有利于培养学生英语语言运用能力，还能巩固学生学习效果。但讨论交流不能任其自由进行，需要教师创设情境，让学生在自学感知，有了一定知识基础后才能进行。要求组内学生用英语汇报自己的感知情况，说出自己所获所得，以及所惑。组内成员采用轮流提问的形式，小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论。最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组内交流时能解决这些问题。在这个过程中，教师要充分发挥主导作用，通过巡视和参与，及时发现问题，给予解决。我们发现，学生通过自学能较好地理解故事内容，基本上能正确回答问题，但是也有一部分学生回答不够完整，这时，教师不能过分讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑。
　　三、运用展示汇报，促进组间互动
　　互动不仅在小组内进行，更要扩展，在组间进行，这种互动就是在小组讨论后，把个人意见整理成小组意见，再在全班中开展展示汇报。在这个过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题；最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力，而且在不知不觉中，学生们的语言技能得到提高，学习潜能和创造力得到发挥，更重要是培养了学生团结合作的精神，克服了自我为中心的不良心理品质。如在本课的学习中有的问：When is Christmas？ Why do you love Christmas？通过引导，让学生进行归纳总结，获得并形成完整的知识体系。
　　四、创新评价方式，增添动力促“动”
　　评价是动力，积极的激励的评价更是引人致胜千里的发动机。互动教学要良好运行，教师就应在教学过程积极评价，抓住学生闪光点，多表扬、少批评，这对促进学生互动更有积极意义。在组组交流后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价而课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，教师及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，教师也不急于讲解，而是采取全班讲评的形式，通过学生互评、师生互评等手段来解决。“交流－互动”教学采用当堂检测教学效果的方法，反馈迅速，校正有效，有利于提高英语教学质量。
　　总之，创建互动模式教学，不仅能使课堂变得异常活跃，提高学生学习积极性，还能使学生得到更多英语实践机会，从而增强英语素养。当然互动教学模式也有不足，但我们要扬长避短，力争把互动教学模式创建为高效模式。虽然这当中还有一段艰辛的路要走，但我坚信灵动高效的课堂就是互动模式上的课堂，方向明了，路就有了。
　　参考文献：
　　[1]杨薇，简论中学英语课堂教学氛围的调控艺术[J].中小学教材教学，2005.2。
　　[2]李保强，师生互动的本质特点和外部表征[J].教育评论，2001。
　　[3]江建，什么是真正的师生互动[J].人民教育，2003。