【正文】  【摘 要】 数学是一门基础性的自然学科，是利用符号语言研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科，对培养人类的思维和逻辑推理有着至关重要的作用。将现代信息技术巧妙地运用到小学数学课堂上，不仅能够活跃课堂氛围，还能够把抽象的数学知识转化为易于学生接受的形象性概念，更能够培养学生的创造性思维和动手能力。那么，教师要如何将信息技术巧妙地运用到小学数学课堂上，使之更好地优化课堂教学呢？
　　【关键词】 小学数学；信息技术；多媒体课件

　　一、巧用信息技术，优化小学数学计算教学
　　计算教学是小学数学的重要组成部分，如果把数学科目比作一座高楼大厦，那么计算就是这座高楼大厦的根基，只有地基稳固了，高楼大厦才能屹立不倒，只有学生的计算能力扎实了，学生才能更好地展开其他学习活动。传统的数学教学中，教师一般都是引导学生反复练习，从而通过反复的计算练习，让学生形成一定的计算能力。基于信息技术的多媒体课件能够在短时间内呈现大量信息，能够增强计算教学的趣味性。因此，教师可以运用多媒体课件，优化数学计算教学。例如教师可以运用多媒体课件引导学生展开小组竞赛。教师可以将班级学生按照组间同质和组内异质的原则分成若干小组，让学生以小组为单位展开计算竞赛。如《商是几位数》的教学，教师可以运用多媒体课件在短时间内出示若干道除法算式，让学生计算，计算正确率最高的小组获胜。小组竞赛模式下，每一个学生都会尽自己的最大努力，学生的专注力、计算速度以及团结协作能力，均能得到有效培养。不仅是小组竞赛，教师还可以引导学生展开个人竞赛，基于多媒体课件的竞赛机制不仅会培养学生的计算能力，还会增强练习的趣味性，更会激发学生的内在潜能，从而让学生形成较高的计算能力。
　　二、优化教学方法，活化互动交流环节
　　在小学阶段，数学教师在开展教学活动时要善于把握最新的教学理念，坚持从学生的生活实际出发设计教学方案，使学生能够积极主动的参与到课堂中，进而对数学知识进行深入探究。教师要想在课堂上调动学生的积极性，首先要深入挖掘教学内容，进而结合学生的兴趣爱好来优化教学方案，为学生创设一个充满趣味的教学情境，以此提升学生数学思维的灵活度，使他们更加深刻地理解数学知识。其次，教师还要善于使用多种教学方式，使课堂充满活力，进而减轻学生的学习压力，使他们轻松地学习数学，并乐于学习数学，从而不断提升学习能力。例如，在讲解“长方形周长”的知识时，我向学生提出了一个问题：“学校的长方形操场长为50米，宽为30米，小明围着操场跑步，一共跑了2圈，请问小明跑了多少米？”在讲解这道题时，我先带领学生了解学校的操场，可知操场是由两个长和两个宽构成的，因此一圈的长度为（50+30）×2=160（米），小明跑了2圈，即跑了160×2=320（米）。通过这样的讲解，能够使学生更好地掌握长方形的知识。将抽象的数学知识具体化，更易于学生理解，还能降低学习难度，使学生乐于学习数学。
　　三、提出数学问题，促进学生互动交流
　　在小学教学活动中，教师要善于提出各种各样的数学问题，进而强化学生的问题意识。问题能促使学生深入思考，在分析数学问题的过程中，学生还能将自己已经掌握的数学知识进行梳理与反思，这有利于他们巩固数学知识。除此之外，数学问题还能为学生的学习指明方向，使他们的学习更具有目的性。并且，数学问题能够为学生创设一个具有挑战性的学习氛围，使他们产生一种强烈的学习需求，进而促使他们更加积极地去探究数学知识。在设计数学问题时，教师要合理控制问题的数量，注重问题的质量，同时让学生参与讨论，使他们相互交流、相互学习，一起解决数学难题。例如，在教学应用题时，我为学生设计了一道题：小明家有两头牛，一头牛一天要吃34千克的干草，请问两头牛三天要吃多少干草？我让学生进行讨论与交流，然后学生一步步找出了题中的数量关系：一头牛一天要吃34千克干草，那一头牛三天就要吃34×3=102（千克）干草，所以两头牛三天就要吃102×2=204（千克）干草。通过讨论交流，学生快速地理顺了题目里的关系，进而掌握题中所包含的知识点，很快就解决了这道题。
　　四、巧用信息技术，优化小学数学问题解决教学
　　数学是一门源自生产实践的学科，学生学习数学知识的根本目的也是为了更好地解决生活问题，所以问题解决能力是学生们必须要形成的基本能力。因此，现代信息技术背景下，教师可以借助多媒体课件的直观性，创设丰富多彩的问题情境，从而在激发学生学习兴趣的同时，让学生形成一定的问题解决能力。例如《买文具》，这节课是学生在学习了小数的意义和整数乘法的基础上，引导学生探索简单的一位小数乘整数的计算方法与算理。如教师可以运用多媒体课件出示文具店的情境图片：小熊妈妈的文具店中，一支铅笔0.3元，一块橡皮0.2元，小白兔想要买4支铅笔和5块橡皮，……教师可以引导学生结合课件图片提出数学问题，学生们有可能会提出买4支铅笔需要多少钱？买5块橡皮需要多少元？买4支铅笔和5块橡皮一共需要多少钱？学生提出问题后，教师再引导学生以小组为单位，尝试着解决问题。小组合作模式下，学生会提出多个解决问题的方法，如有的学生会通过0.3+0.3+0.3+0.3的方式解决4支铅笔多少钱的问题，有的学生会通过0.3×4的方式解决4支铅笔多少钱的问题，有的学生会通过3角×4=12角=1.2元的方式解决4支铅笔多少钱的问题，进而学生们就会尝试着运用多元化的方式去解决问题，而且学生的数学思维也会得到实质性提升。
　　总而言之，将信息技术巧妙地运用到小学数学教学中，不仅是社会时代发展的要求，还是实践新课标理念的要求，更是学生全面发展的需要。因此，教师要巧用信息技术，优化小学数学计算教学、几何教学和问题解决教学，从而全面培养学生的数学素养。
　　参考文献：
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　　[2]浅谈如何在小学数学课中运用可视化手段[J]. 张小刚.  学周刊. 2020（02）
　　[3]如何利用微课进行小学数学课前预习[J]. 王春林.  学周刊. 2020（02）
　　[4]新时代下小学数学课堂有效教学策略研究[J]. 刘迪兰.  学周刊. 2020（02）