【正文】  【摘 要】 随着课改的不断深入，老师们教育理论越来越丰富，综合素养越来越高；教育行政部门管理越来越完善，教育科学本身的规律也越来越清晰；人们对教育的认识越来越多，老百姓对教育的要求也越来越高。教学三十余年，笔者深深领悟到“教然后知困，学然后知不足”的含义。在初中化学课堂教学改革的过程中，或多或少还存在一些问题，笔者抛砖引玉，期望共同进步。
　　【关键词】 化学；课堂教学；改革；问题；措施

　　“百年大计，教育为本”、“教育大计、教师为本”、“课堂教学，以生为本”、“寓教于乐、教学相长”、“互动、合作、探究”……诸多教育口号的呼出，充分显示在我国教育改革的试验田里，“百花齐放、百家争鸣”，形势一片大好。
　　近些年，踏着课堂教学改革的浪潮，我也在不断尝试新课改教学模式，在多次体验之后，也有一些自己的心得。在此，我结合自身三十余年化学课堂教学实践，分享一些初中化学课堂教学改革的看法，不当与肤浅之处，敬请批评指正。
　　一、初中化学课堂教学改革中的一些问题
　　课改已经进行十余年，教学过程中，老师们参加过的教研活动，上课、听课、评课不计其数。在化学课堂教学改革中，因为“教无定法”，所以无论学历和专业水平高低，教龄长短，或多或少都会出现一些问题。比如：
　　（一）“满堂灌”现象依然存在。
　　对初三学生而言，化学是一门新学科，需要储备基本的科学常识，有些知识以及知识之间的内在联系非常抽象，部分学生入门都有难度。在化学课堂教学课改中，部分教师缺乏胆识，缺乏自信，缺乏创新精神，在课堂教学中依然采用“满堂灌”教学模式，不敢放手让学生去自主学习，合作探究，课堂气氛显得单调而沉闷。教师角色转换不灵活，不适应课改新环境、新要求，教师主导作用不明显，学生主体地位被忽略，课堂师生关系不够和谐，教学效率大打折扣。
　　（二）用实验视频代替动手操作。
　　课堂教学改革以来，大部分老师开始学会使用多媒体教学，其中教学视频使用的频率非常高。化学是一门以实验探究为基础的课程，部分实验操作步骤繁多；实验现象不够明显，或与课本中描述的现象有出入。因此，在教学中，有的教师担心课堂上做实验耽搁时间，或因为现象的差异影响课堂氛围或教师形象，甚至影响教学秩序。所以，在课堂教学中，部分教师会使用实验视频代替动手实验操作；
　　（三）小组建设运用不够灵活。
　　在课堂教学改革活动中，部分教师也会使用小组建设，但小组的运用不够灵活。学生讨论的目标不清晰，小组内谁组织，谁作小组代表发言，谁进行点评，没有作出明确的分工；同一个组，有的同学在积极讨论，有的同学在东张西望，无所事事，甚至聊天，打闹等；讨论的过程中，教师一直站在讲台上，不巡视课堂，不了解学生参与讨论的情况，也不指点学生讨论时遇到的问题，课堂显得很无序；进行展示的时候，教师还要点兵点将，严重影响教学效率；
　　（四）新课改没有减轻学生负担。
　　新课改以学生为主体，要求学生课前要自主学习。多数教师设计的导学案，要求学生课前阅读教材，完成预习案，课堂上互助合作讨论完成探究案，课后独立完成训练案……学生总有繁多的题目要做，教师会有大量的作业要批阅。
　　（五）课堂评价不到位，课堂气氛不浓。
　　离开化学实验，有的化学知识是比较抽象的，如果老师空洞说教，学生注意力容易分散，容易犯困。在课堂教学中，有的老师对学生课堂表现要求较低，只要学生遵守课堂纪律，不影响教学秩序就行。对参与教学活动的学生，不做评价，或者简单评价对与错，学生觉得很无趣，课堂纪律和教学效果往往就会受到影响。
　　二、解决初中化学课堂教学改革问题的措施
　　面对课改中出现的问题，我们需要认真深入分析产生问题的原因，然后对症下药，逐步解决。
　　（一）准确定位，演好自己角色。
　　新课改中强调“以生为本”，就是要求教师必须准确定位，扮演“导演”、“服务员”等角色。课堂教学的系列环节都要围绕学生来设计，课堂中要杜绝“一言堂”，要激发和引导学生积极主动地参与到课堂教学活动中来。教师要将“要我学”变为“我要学”作为组织课堂教学的主要任务。
　　（二）求真务实，注重实验探究。
　　伽利略曾经说过“一切推理都必须从观察与实验中得来。”化学是以实验为基础的一门学科，离开了实验，化学课犹如纸上谈兵，对化学知识的理解犹如囫囵吞枣。
　　“耳闻不如目见，一见不如实验”。课堂教学中，实验视频的确能够省时省事，比空洞说教效果要好一点，但绝对不如学生亲自动手带来的感悟深刻。所以，只要涉及到有实验的教学内容，教师最好精心准备，必要时可以让学生和你一起准备。即使实验失败也比不做好，至少让学生能亲眼目睹老师求真务实的科学探究态度和良好的品质。
　　（三）生态课堂，互动合作探究。
　　新课改要求把课堂还给学生，让学生亲自去体验探究知识的过程与乐趣。当知识逐步加深，个人独立思考已经不能解决问题时，就需要在教师的引导下，让学生合作探究，互助互补，共同解决问题。组织的过程中，合作探究的任务要清楚，分工要明确，教师要走进学生当中，督促人人参与，适当指点学生合作探究中遇到的问题。全班同学都在分组探讨知识的场面，就是真正的生态课堂。
　　（四）精讲精练，提炼方法规律。
　　在新课改背景下，导学案应运而生，导学案的设计考验了老师们的技术与艺术。要提高课堂教学效率，导学案应该分层设计，“让优生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得到。”是设计导学案的基本原则。训练案也应该以知识点的呈现为标准，同一知识点尽量不在同一套题目中重复出现。训练案的设计也需要有梯度，对不同的学生做不同的要求。
　　（五）赏识教育，评价鼓励为主。
　　化学课因为有实验而趣味横生，也有纯理论的学习内容很抽象。这时，教师的语言表达和评价就显得尤为重要了。一堂课如果没有掌声和笑声，这堂课也是残缺的。因此，对参与教学活动的学生，教师要适时评价，要充分利用赏识教育的优势，表扬能力出众、表现优异、有进步的同学，多鼓励没做好的同学。学生在课堂中的表现得到老师的认可和尊重，他会更加喜欢老师，从而更加配合老师的教学。
　　当然，上述问题不是集中在某一个人身上表现出来的，问题和解决问题的办法也不止这些。在教学实践中，需要我们多观察，多分析，多总结，多交流。只要我们用求真务实的态度和严谨科学的方法对待课改工作，相信我们的课堂教学改革会早日迈上一个新台阶。
　　参考文献：
　　[1]《化学课程标准》，教育部制定，2011年北京师范大学出版；
　　[2]《高效课堂的理念与实践》，项家庆编著，2013年天津教育出版社；