【正文】  【摘 要】 智慧课堂在智慧教育实施中担当着主阵地作用。作为一线语文教师，我们要提高古诗教学有效性，就应充分发挥智慧课堂作用，使之多个方面收到实效。
　　【关键词】 小学语文；古诗教学；智慧课堂；有效实践

　　随着教育信息化2.0时代的强势推进，以智慧教育为标签的新教育模式也应运而生。我们知道，智慧教育的主阵地仍在课堂，创建智慧课堂是我们充分发挥信息技术作用，促进学科教学深度融合为目的的一种有效实践。新理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。简言之，就是教的智慧激活学生学的智慧，让学生成为应用多种学习方式学习的主人。智慧课堂的出现，就是为改变传统教师为主的课堂，进而成为以学生为主的课堂。在这种教育模式下，我们语文古诗教学如何开展呢？带着这一问题，我们进行了有效实践。下面，我结合小学语文教学，谈谈古诗教学在智慧课堂中的开展实践。
　　一、导入新颖，趣味开启
　　智慧课堂是以网络化、资源化为支撑的教学环境，是教师充分发挥多媒体功能的创新使用平台。运用于新课导入教学中，能充分发挥多媒体的情境创设功能，就能使教学氛围和谐、新颖而富有趣味性。我们知道，多媒体能把抽象的知识通过动态的呈现方式，以图片、声音、动画、视频等为载体，在声、色、光的交织下，自然生成趣味十足的学习氛围，这就有利于调动学生学习兴趣，让学生积极参与到教学中来，与教师进行对话。而在这中间，古诗的作者、背景、诗所蕴藏的意境也在这样音影辉映中出现了。这样的综合刺激让学生学习探究欲倍增，自然有“我要学”意识。
　　二、朗读可测，促读入诗
　　古诗，以诵为传，在“书读百遍”中获得“其义自见”效果。而我们现行小学生，很多都不可乐意读书，需要我们教师激趣激情等方式引领，才能把他们带进有序有效的朗读教学中。而智慧课堂有一个重要平台，就是可以给学生布置朗读作业。我们可运用此平台，检测学生朗读效果，这是我们传统方式不可想象的，也是我们培养学生朗读能力，检测学生朗读效果的教学短板。而在智慧课堂中，我们就可运用平板来实现这个效果。因为平板可根据读音是否准确、声音是否宏亮、节奏是否正确等多个维度对学生的朗读进行评分，及时的反馈可以激发学生的学习兴趣。因此，学生读得热情高涨。我们知道，领悟古诗中的情感，关键在于读。多读是入诗的前提，是获得诗意诗情的有效方式。为了帮助学生走进诗中，实践中，巧设要求，第一遍，疏通字词；第二遍，找准节奏；第三遍，理解关键词句；第四遍，有感情朗读，领悟情感。课下的有效预习，可以促进课上的有效学习。上课时，老师可以把古诗教学分为读诗找准节奏、找出诗中景物、领悟诗中情感、配乐朗读、拓展升华这几个环节，让古诗学习变得更加轻松而有序、有效。
　　三、诗意理解，途径多样
　　智慧课堂提供的多媒体功能，不仅解决了朗读可测问题，还在帮助学生理解诗意中起到了方法论的作用，提供了多种途径理解的平台。在智慧课堂中的“互动”平台上有“批注答题”、“拍照答题”这两项功能，利用这两项功能，可以让学生圈画出诗句的节奏、诗句中难以理解的字词。提交答案后，可以查看班级里其他同学的答案，汲取他人的优点，改正自己的不足。“诗中有画，画中有诗。”诗中描绘的景物，学生可以用自己的语言来描绘，也可以动笔画一画，然后通过“拍照答题”上传，通过大屏幕展示后一目了然，可以快速、有效地解决诗句中重难点。
　　四、交流便捷，讨论有效
　　新课改背景下的交流，很大都是流于形式，学生各说各话，没有达到深入交流讨论的目的。而在智慧课堂中，我们运用其“互动”中的“讨论”功能，可让学生以语言或文本方式交流，这不仅有利于交流便捷，可将物理空间上的学生，零距离结合起来，成为交流对象。同时还可让我们教师对学生讨论情况进行检查。这样就能把交流讨论实效性，这样就利于让学生表达自己从诗中领悟的情感，畅所欲言，人人都说，老师可以逐一点评、引导。课堂互动的生成，让课堂更灵动，也更能帮助老师了解学生的内心。实践证明，通过这项“讨论”功能，能激发每位学生积极参与到课堂中来，发表自己的观点，抒发自己的情感。在讨论中，领悟诗情。智慧课堂让每一位学生参与到课堂互动中来，主动地学习，也让课堂中迸发出学习的激情、智慧的火花。
　　五、寓教于乐，活力无限
　　在智慧课堂中，由于教有多媒体支撑、学有平板支撑，可以在信息技术环境进行更多实效性互动。我们就可运用智慧课堂的作业平台、班级空间、互动功能可以开展“飞花令”诗词游戏，实现寓教于乐效果，让课堂时时保持活力无限。游戏的开展分为三个步骤，第一步，搜集诗词。先由老师确定“飞花令”的主题字，课下，学生通过“班级空间”，搜集诗句，相互分享。第二步，朗读诗词。每位学生将搜集的诗词读通顺，通过“作业平台”的朗读作业，发送自己朗读时的语音，熟读成诵。第三步，游戏比拼。通过“互动”中的“抢答”或“随机”产生两名选手对战，再经过多轮比拼，产生擂主。这样教学，学生好竞争的心理得到了满足，培养了学生古诗学习兴趣。
　　除了这样的教学外，我们还可以把学生喜乐见的“中国古诗词大会”的现场搬到教室，通过“飞花令”的游戏，帮助学生积累诗词。这个环节，我们就可以放在古诗词教学后的拓展环节中进行。
　　总之，小学语文古诗教学，在智慧课堂中可轻松实现高效教学。但同时，对我们对于传统教学方式的老师来说，也是一种挑战，需要我们提升信息技术素养的同时，提高设备使用能力。当然，也需要培养学生信息技术素养，需要师生共同磨合，需要凝聚师生共同的智慧，才能让课堂更加生动，富有实效。
　　参考文献：
　　[1]曹莉，探讨小学语文教学中的诗歌教学[J].启迪与智慧，2016年。