【正文】  【摘 要】 情境教学在初中历史中应用，有其内在的价值。情景教学以直观生动的方式呈现一些抽象的内容，尤其历史学科中很多内容与现代学生的实际经验相去甚远，因此，通过情景教学可以促进学生的理解和体会。帮助他们对于历史知识有更加深入的认识，提高学生的历史学习兴趣。
　　【关键词】 初中历史；情境教学；历史教学

　　在初中历史学科教学中，有很多的内容相对比较抽象，而且与学生现在的生活经验距离较远，教师可以引入情境教学方法拉近学生与历史学科内容的距离，促进学生的理解，增强学生在历史学科学习中的主动性。在情境的氛围条件下，学生对很多问题的思考会伴随着比较真实的体验，学生可以获得多方面的信息进行知识的理解和吸收。情境教学就是帮助学生学好历史并促进其各方面发展的一条有效途径。历史情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设一定形象为主体的生动、具体的历史场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解历史现象，促使学生心理机能得到发展的方法。情景教学如何才能有效地应用在初中历史的教学中呢？我们可以从以下几个方面来进行分析。
　　一、通过还原历史故事的情境促进学生的理解和记忆
　　将情境教学的基本理念和方法应用在初中历史的教学中，教师可以对很多的历史故事历史事件进行一定程度上的还原。历史故事的还原可以给人更加贴近真实的感受，所以，在历史这门学科的教学中，教师一方面要注意课堂气氛通过情境的打造要活跃起来，另一方面也要让学生在历史故事做创造的情境中投入更多的注意力，集中的进行思考和积极地參与。为了选择更加贴近的故事，并且提前准备故事陈述的方式，教师可以在陈述的具体方式方法，融合多种方式手段，例如，多媒体教学就非常的直观生动。在故事情境的打造中，教师也可以借助问题促进学生的理解，增强历史故事情景的代入感。提出适合的问题，既有助于对知识的理解，同时也可拓展学生的思维。此外，营造历史情境，能从中得到启迪。历史是鲜活的，若能再现当时情境，那将会使学生体验到不同的学习感受。在营造情境中一定要以书本为依据，做到与当时的情况相符。所以，这样结合着历史故事打造情景的基本形式，不仅让学生对历史课程有更强烈的兴趣，而且从理性的角度来说，学生对于历史事件之所以发生以及发生的后果等内容，也会有着较为深入的思考。可以进一步地培养初中学生的逻辑思维水平。
　　二、结合多媒体动画，教学等方式创设初中历史学习的情景
　　利用多媒体动画创设教学情境的方法在初中历史教学中被广泛使用。教师利用图画、音乐、视频等多媒体手段，将教学内容与多媒体材料的具体情感相结合，在这样多媒体元素的共同营造之下，学生可以非常形象地感知到画面的内容，并且刺激了学生的兴趣，在积极性方面有很大的提升。在运用多媒体打造教学情境的过程中，我们可以选择一些非常好的历史题材的纪录片，或者选择一些忠实于历史事实的电影作品。在给学生播放这些作品的时候，教师要让学生们带着自己的主观思考，从历史唯物主义的角度去审视历史，并且思考对于目前自己的生活对于目前的社会这样的历史事件，可以给我们哪些启发，我们可以收获哪些经验？所以，多媒体打造出来的教学情境是非常生动的，也是非常吸引人的，然而学生不能只是看看热闹，教师还是要注重引导，让学生带着自己的思考，从而才会有更多的收获。
　　三、注重打造语言的教学情景
　　历史学科过去性的特点决定了历史教师的讲课必须生动形象，富有感情，引人入胜，才能使学生“如闻其声，如见其人”，留下深刻的印象。教师的语言描绘，对学生的认知活动起着很大的指向性作用。教师的语言内容丰富形象鲜明，学生能够从这样的语言情境中感受到更多的信息。教师要在讲课的过程中充分的运用自己语言的魅力，发挥语言的感染作用，语言本身并不是传递着简单的信息，而且语言本身的语调，声音的高低等内容也在传递着一些更深层次的情感信息。在讲解历史事件的时候，教师经常会带着一定的价值观的倾向来进行讲解。讲到动人之处，教师的声音可能会颤抖，这些都可能给学生带去一定的感染性的作用，所以，语言是教师在课堂上最经常用到的教学工具，这样的一种工具需要教师熟练地运用，才能在课堂上给学生打造出更加富有魅力的教学氛围。
　　四、打造表演的教学情景，促进学生综合素质发展
　　历史怎么学科包含着大量的历史事件信息，而且很多历史事件也被学生所熟悉。古人云“授人以鱼，不如教人以渔。”在大力提倡素质教育的今天，更要求课堂教学在传授知识的同时，要突出能力的培养。在历史课堂教学中设计表演情境，对于挖掘学生潜力，培养学生能力有一定作用。初中历史情境教学中的表演主要有两种，一种是让学生进入相应的历史角色，另一种是让学生带着自己的理解，对角色进行扮演。所以，情境教学给学生更多的体验机会，通过深入的感知角色理解角色扮演角色学生对于很多历史人物的理解更加深刻了，也能够试着从当时对方所处的环境之下，进行一定的思考。从某种角度上来说，很多历史人物的选择都有其一定的必然性。所以，学生对很多历史问题的思考也变得更加成熟而理性。
　　在课堂教学中，可以经常设计这样的表演情境：假如你是……你准备怎么办？让学生进入角色进入思维。在世界近代史《美国内战》一课中，为使学生理解《解放黑奴宣言》颁布的作用，我设计了这样一个表演情境：假如你是南方的一个黑奴，看到这个宣言后，你决定怎么办？学生们对于这些问题表现的兴趣浓厚，他们发挥着各自的想象力，把自己想象成一个黑奴思考着自己未来的人生走向。他们也提出来很多的想法，这些想法有些非常有创意，有些也正是切合着历史的情境，在深入的揣摩着黑奴当时的所思所想。总之，情景教学法在初中历史的教学中可以发挥较好的教学效果的促进作用。教师要善于使用情境教学的方法，善于运用多种方式来打造教学情境，要充分的调动学生的积极参与，让学生能够将注意力集中到课堂所学之中，提高学生的学习效果，促进学生主体参与中得到更多的收获和成长的快乐。
　　参考文献：
　　[1]闫立伟.初中历史课堂情境教学探究[D].内蒙古师范大学，2015.
　　[2]晋凯.初中历史情境教学中的教学准备策略研究[D].扬州大学，2015.