【正文】  【摘 要】 物理是一门以观察和实验为基础的学科，实验在教学中，有利于激发学生学习物理的兴趣,有利于培养学生独立思维能力和实践操作技能, 同时丰富了学生的课余生活，让他们反复品味到深刻的物理原理，有效的提高了课堂教育教学质量。
　　【关键词】 初中物理；实验教学；重要性

　　物理学科具有抽象性、规律性、逻辑性等特性，这也决定着知识理论的枯燥性，不利于调动学生的积极性。相反，在实验教学中，直观、生动的物理现象容易吸引学生的注意力，有利于激发学生的学习欲望，对学生的学习成长有积极作用。
　　一、趣味性的实验现象容易激发学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，在兴趣的推动下学生会进入自主探究模式。因此，物理教师应当从学生的.兴趣入手，趣味十足的实验容易调动起学生的积极性，能够激活学生的参与意识。让学生抱着积极的态度、和愉悦的心情主动参与到课堂教学活动中，有利于提高他们的学习成效。例如，在教学《欧姆定律电阻》课时内容时，为了帮助学生掌握导体电阻跟导体温度有关。物理教师可以自己制作一个简易实验“酒精灯点亮灯泡”。上课之前将实验工具：酒精灯、若干导线、干电池、灯泡、玻璃玻璃条等等准备好。实验方案：利用导线将灯泡和玻璃条进行串联，与干电池相连。诱导过程：教师：同学们!你们见过酒精灯点亮灯泡吗?回答：没有。实施过程：利用酒精灯在玻璃条下持续加热，不一会，灯泡亮了(课堂活跃起来)教师顺势进行诱导教学……设计意图：教学实践表明，枯燥乏味的说教已经很难激发学生的兴趣，让学生亲自参与知识的获取过程，提升了物理教学的可接受性，激发了学生的探究欲望，为一堂高效的物理教学课奠定了基础。
　　二、教师切实重视演示实验，能有效提高课堂教学质量
　　常说“百闻不如一见，百看不如一做”。长期的教学实践经验告诉我们：对于哪些成绩优秀的物理尖子生来说，他们对物理现象和物理过程都具有很强的“悟性”，这种“悟性”来源于他们对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍并不是在于智力因素，而是在于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。教师要做好演示实验，既贴近学生生活，又能解决缺乏实验器材的难题，更能活跃课堂，提高教学质量。
　　三、化抽象为具体，引导学生联系生活实际
　　在教学过程中，物理教师应当遵循新课程“以学生为主”的教学思想，教师“精讲”、“少讲”引导学生“自学”、尊重学生的主体地位，将课堂的主动权、话语权交给学生，给学生一片更广阔的学习空间。引导学生联系生活实际，从生活实例中得出一般规律。引导学生联系生活实例，从生活现象中去探寻物理知识，化抽象的知识概念为身边实例，生活化的课堂给了学生一种归属感，对学生的学习有促进作用。
　　四、学生做好分组实验，能提高学生的创新思维和实践操作能力
　　新课程改革后中学物理实验活动开展的目标：主要是为了激发学生学习科学的兴趣，提高学生的科学素养；通过实验活动培养学生的实验技能和使学生学会科学研究的工作方法。并且通过长期的实验活动，逐步提高。
　　根据教育心理学的观点，课堂教学的目的不在于教师完成某种过程，而在于通过某种活动促使学生在行为上发生某些重要的变化。初中物理分组实验多以测量性、验证性和实用性三种方式为主。要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用，进行有目的的探究活动。例如在学生身上引起的认识上、理解上、技能上、态度上的变化。如果学生通过主动参与教学，在教师的积极指导下获得物理知识，则会印象更加深刻，并增强他们的学习动机。例如在教学“串、并联电路的连接”实验时，我设计成学生的探究性实验，采用启发式教学。首先设置情景：“如何利用桌上现有的器材连接成一个电路，使两个小灯泡同时发光，并提示连接的方法可能不止一种。”学生利用器材自己探究进行连接电路的实验，然后结合串并联电路中电流电压以及各用电器间的关系不断地设置问题情景。结束学生实验后，组织学生通过讨论，自己得出串、并联电路的特点，并进行一些电路识别的专题练习，进一步巩固所学到的知识。 
　　五、认真做好实验数据和实验报告，培养学生科学严谨的学习态度
　　每一次实验操作都是一次获取新知、深化认知的过程。因此，实验数据的处理是操作过程中的一个重要步骤。带领学生进行实验，引导学生仔细观察、对所测数据进行理性分析、绘制图标和表格公正记录，并且得出合理的结论，有利于培养学生分析问题的能力。因此，在教学中物理教师应当指导学生写好实验报告：
　　(1)认真做好实验目的、实验原理、实验器材、操作步骤、实验数据的记录。
　　(2)对学生做好的实验报告做出科学的评价，及时纠正学生在实验报告中出现的错误，对敷衍了事的学生提出批评，对认真记录实验报告的学生提出表扬。
　　综上所述，实验教学的开展，体现了物理是以观察和实验为基础的课程，激发了学生学习物理的积极性，培养了学生的观察、思维能力，培养了学生动手操作能力和科学探索精神，丰富了学生的课余生活。在物理教学中教师应特别注意充分利用实验来调动学生学习物理的兴趣，在积累知识的过程中充分感受物理为他们带来的乐趣。