【正文】  【摘 要】 教育的目的是育人，即培养一个德、智、体、美、劳全方位发展的人。小学教育时期作为培养一个学生的早期阶段，尤其需要受到广大教育工作者的重视。由于小学生普遍具有活泼好动、思维跳跃的特点，普通的书本教学方式往往不能取得最佳的效果，因此，我们需要激发学生对学习的兴趣，挖掘他们自主思考，自主创造的能力。而情景剧教学就是兴趣教学的一种很好的方法，在小学语文课堂上，我们就可以通过借用课本情景剧，创新教学，激活小学语文课堂。
　　【关键词】 课本情景剧；小学语文；活跃课堂

　　对于很多的小学生来说，每节语文课都意味着一次新体验、新发现以及新探索。为了更好地提高小学语文课堂教学的质量，教师需要创设新方法如利用课本情景剧开拓创新，充分激发学生对语文课堂的兴趣，从而提高教学效果。利用课本情景剧的教学方法，既能让学生融入课堂，跟上教师的步伐，提高课堂效率，又能充分调动学生的课堂参与度，激发学生的课堂兴趣，点燃自主思考、自主创新的思想火花。
　　一、多方式导入，激活小学语文课堂
　　多方式导入法简单来说就是在课堂的开始或者讲解一个知识点的开始，利用不同但是有效的方式切入本节课的正题。俗话说一个好的开端是成功的一半，一节课堂利用一个好的方法导入知识点，那么这节课就成功了一半。乏味无趣的课堂开头并不能激发学生的兴趣，达不到想要的教学效果，相反的，会让学生对课堂产生反感，抑制他们的学习主动性。
　　例如：在教学《静夜思》这个文章时，教师可以通过播放歌曲如李昕融唱的《静夜思》来吸引学生的注意力，激发学生对课堂的兴趣。又比如，在讲到课文《小小的船》时，可以在课堂的刚开始就打开歌曲进行播放，可以选取儿歌版本，配合着舒缓愉快的配乐，先让学生融入到情景中来，想象船弯弯的像月亮的形状，想象伴随着船只在水面上摇摆的情形。放完歌曲后，再通过提问学生刚刚在听歌的时候脑海中是什么画面，有什么感受。很快，就有学生主动站起来回答问题，课堂瞬间活跃了起来。所以，如果能在一个课堂上采取一个好的开头能大大提高教学质量，教育工作者可以采用多种方式导入课本知识，打开别开生面的一节语文课堂。
　　二、学生表演法，激活小学语文课堂
　　一直以来，在学校的课堂上，教师往往占据着主导者的角色，教师让学生做什么，学生就做什么，这样的教学中学生处在被动地位，会导致学生不愿思考、不愿融入课堂。如何让学生成为课堂的主导者？课本情景剧就是一个很好的答案。情景剧的合理使用，可以通过让学生以表演的方式来提高学生对课堂的参与度。
　　例如：在教学到《小松鼠找花生》这篇课文时，及时可以让感兴趣的同学主动上台或者挑选同学上台来表演。先确定好人物角色，一个学生扮演小松鼠，演出小松鼠的好奇，活泼可爱的特点，而另一个学生扮演可爱的鼹鼠。在扮演过程中，两个学生都成功地把自己代入进去了，不仅演得活灵活现，还让全班学生欢乐地笑作一堂。而本节内容是要教会孩子们热爱大自然，最后教师可以通过点题将重点轻而易举地代入进去了。所以，教育工作者要激发学生的参与感，让学生成为课堂的主导，激起他们上台表演书本情景的欲望，以此来提高语文课堂的质量。
　　三、师生互动法，激活小学语文课堂
　　在语文课堂的教学中，为了让学生更加深入地理解课文，可以利用课本情景剧展开教学。比如，在教学时，想一些方法让学生和我一起互动，尽可能多创造一些情境。这样的做法，既能提高学生的参与感，调动她们的积极性，又能培养他们的动手能力，激发他们的探索精神。
　　例如，在学习到《雪地里的小画家这门课》时，课文中提到了不同的小动物画了许许多多不同的花，这就是一个很好的设计点。教师可以给学生们准备很多空白画纸，让他们把文中的花都画出来。文中提到的图案有竹叶、梅花、枫叶、月牙等等，在绘画的时候，学生们充分发动了自己的思维，把想象中的图案画到纸上。画完了，再让学生一个个展示自己的绘画内容，虽然有些孩子画的并不像实物，但是这些图案却充分的反映了学生的想象力，课堂瞬间活跃了起来。这样的教学方法，避免学生单单只感受到书本单调的文字描写，让他们从文字走向抽象的画面，化枯燥为生动，也就大大增加了他们对文章的理解。
　　四、课堂游戏法，激活小学语文课堂
　　作为低年级的孩子们，应试考试压力相对较小，所以内心深处总是渴望玩耍、渴望快乐。在此基础上，可以把这种快乐的氛围带入课堂，打造一个欢乐课堂呢。比如，教师可以采取课堂游戏的方法，创设较为轻松的教学环境和课堂氛围，让学生敢于主动积极地参与到教学活动中来，在课堂游戏中学习、思考和探索，大大提高课堂教学水平和教学质量。
　　例如，在教学到《比尾巴》这一节内容时，教师可以让孩子们挪动课桌椅整理出一片空位作为游戏的空间。比如让一个同学当猴子，一个同学当公鸡，一个同学当兔子，一个同学当松鼠，让他们来比较各自尾巴的长短并且说出尾巴的形状。回答错误的同学我们就让他表演一个小节目，唱歌或者讲个小故事。这个时候，整个课堂的氛围就被调动起来了，这时候，教师再去讲文章的内容，学生也就更容易接受，并且更好的掌握知识运用技巧。所以，相关教育工作者要充分抓住学生的心理，在课堂上适时地插入一些小游戏，让学习活起来，让小学语文课堂活起来。
　　结束语
　　利用课本情景剧，创造各种实用情境的情境教学法越来越成为一种必不可少的一种教学方法，这种教学方法对于学生对课堂的参与度，提高学生对学习的兴趣，增加学生的求知欲，充分发挥学生的想象空间，都具有重要的影响力。因此，如何有效将课本剧融入小学语文课堂教学，从而提高课堂教学的质量，仍旧需要相关教育工作者在教学路上进行不断的探索。
　　参考文献：
　　[1]陈苏静.以情境凸课堂 还语文之本真——情境教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程（小学），2019（10）：149.
　　[2]唐正莲.课本剧表演 让小学语文课堂更精彩[J].中国科教创新导刊，2014（09）：188.