【正文】  【摘 要】 先分析地理学科在培养学生辩证思维能力方面的优势，并分析地理学科的教学内容以及可以使用的最新教学模式，提出允许学生有效质疑、设计多样化的教学模式、设计贴近现实的教学内容等培养策略，可以有效提高学生的辩证思维能力。
　　【关键词】 初中地理；辩证思维；教学策略

　　随着课程改革的深入进行，各个学科都在探索学生的核心素养培养目标，那么地理学科的核心素养是什么呢？笔者认为是辩证思维能力。目前，关于全球性人口、资源、环境与发展等问题日渐突出，而地理学在探讨这些问题上有着巨大的优势。因为地理科学关注的是地理环境与人类活动的相互影响，主要分析人口、资源、环境和社会相互协调发展的规律，所以在教学中引导学生用辩证的方法去认识地理概念、地理规律并从规律中上升到人地关系的辩证性，将让学生学习到“对生活有用的地理”和“对终身发展有用的地理”知识，并将为学生的可持续发展提供必要的支持作为地理学科的主要教学目标。那么，传统的初中地理只是一门被理科生当成纯记忆性的学科，被文科学生当成逻辑性太强的理科，这样一门不被重视的学科，如何将辩证思维能力的培养落实在初中地理课堂教学中呢？笔者认为可以通过允许学生质疑、设计多样化的教学活动、设计贴近现实的教学内容等方式将辩证思维能力的培养落实在初中地理课堂教学中。
　　一、允许学生有效质疑
　　允许学生质疑书本上的结论，人文地理的形成本来就有很多的偶然因素，比如政治、名人、交通、经济发展等，很难说某个对地理现象的解释能像物理、化学一样经过无数次的实验就可以得出同一个结论。无论是国外贸易圈的兴起，还是国内经济贸易区域的形成，都是在循环变化着的，此时的世界中心，许多年后，也许就成了一片废墟，这种现象在古今中外并不少见。那么，对于地理现象的解释就不能只有一个标准答案，而要允许学生有自己独到的见解，地理不是气候、贸易、工业、制造业和各种特产联系在一起的枯燥的说明书，而是一种探索，允许学生质疑，进而搜集相关的资料，才能有效地促进学生辩证思维能力的培养。
　　二、设计多样化的教学模式
　　随着科技的发展，很多新的教学模式被开发出来，比如翻转课堂、自主探究法、小组合作法等，这些方法都可以将学习的主动权交给学生，能更有利地发挥学生的主动性，而不是被动地全盘接受他人的思想，学会自己多感观地参与，主动去分辨事实，建构自己的知识体系，非常有利于学生辩证思维方式的形成。地理知识存在于人所生活的城镇、社区等，每个地方的人口、经济、资源、环境都是大社会的一个缩影，地理教师引进新的教学模式，可以给学生一个主动探索和分辨的机会。例如，引入翻转课堂形式，让学生将学习变成实地考查，自己的眼睛去看、用自己的耳朵去听、用自己的嘴巴去问，通过自己的照相机去拍摄，用视频、图片、文字等方式记录下自己对地理的认识，在学习《居民与聚落》这一章内容时，教师设计了一个翻转课程的教学模式，让学生亲自到一个古村落或城市博物馆中搜集相应的资料进行学习；引入小组合作法，让学生主动参与到地理信息的搜集、整理及分析中去，有利于培养学生思维的严谨性和批判性，在学习人口产生的影响时，可以提出“黄土高原是否应该全部退耕”“退耕的土地是否应该全部种树”这样开放性的问题，让学生分小组去做调研、写报告，目的不是分辨对错，而是让学生在分析的过程中学会严谨而批判性地思考问题。
　　三、设计贴近现实的教学内容
　　地理是一门综合学科，集人文、经济、历史、政治、自然环境于一体，在学习地理知识时，对学生思维能力和知识素养的要求都比较高。而初中生虽然各方面都在慢慢开始成熟，但心理发展上仍比较幼稚，他们虽然有了一定的生活阅历，但并没有把这些经验体系化，而只是单纯地了解知识，并不能对知识产生联想和迁移。课堂教学中一定要考虑学生的这些现实情况，设计贴近现实的内容才能使教学有的放矢，进而在课堂教学中有效培养学生的辩证思维能力。例如，在学习“日本”这一节内容时，课本当中重点分析了日本多火山、地震的自然环境，并提出他们的减灾措施非常有效，结合新闻播报的日本最近几次地震情况及人员伤亡情况，布置“日本在减少地震伤害方面可借鉴的经验”这样的作业，让学生搜集相关资料，并在某一节课当中用15分钟时间让学生展示自己的分析成果，这样不仅锻炼了学生的语言表达能力，而且锻炼了学生的思维辩证能力。教材当中在日本文化部分讲述了他们的“中西方兼容的文化”，笔者将日本漫画当中的汉字、日本建筑当中的风格与唐朝的建筑做对比，将日本的茶文化与中国的茶文化中千丝万缕的联系也作为教学内容，并提出“日本文化的兼容并包体现在哪些地方”这样开放性的问题，学生会将对日本的印象与新知识建立联系，在帮助他们建构知识体系的同时，也可以有效锻炼学生的辩证思维能力。
　　初中地理的综合性及与人类生活的密切相关性决定了地理不应该作为一个可有可无的偏科而存在，地理教师不能仅满足于将既有的知识传递给学生，而是要善于开发新的教学策略，为培养学生的核心素养做出自己的努力。
　　参考文献：
　　[1]童云华.辩证思维能力在初中地理教学中的培养与实践[D].上海师范大学，2013.
　　[2]完么草.辩证思维能力在初中地理教学中的培养与实践[J].中國培训，2016（4）：261.