【正文】  【摘 要】 本文探讨了提高中等职业学校英语课堂教学有效性的策略：注重新课程的引入，调动学生的学习积极性；结合学生的实际生活设计课堂内容，引入个性化内容；创设合适的教学情境，帮助学生理解知识；运用有趣的教学方法，给学生更多的表现机会；精心设计实践活动，提高学生的学习效果。
　　【关键词】 中职英语；课堂教学；有效性

　　中等职业教育的培养目标是以就业和能力为基础，培养具有一定技能和专业技术的应用型人才。在中等职业教育体系中，英语教学有着特殊的地位。它不仅教授基础语言知识，而且为特定专业提供服务。本文探讨了如何优化课堂教学设计，建设高效的英语课堂，加强学生英语综合能力的培养，满足社会发展对专业人才的需求。
　　一、注重新课导入环节，引发学生学习激情
　　与普通高中生相比，中职生学习态度消极，积极性不高。此外，他们的英语基础普遍薄弱，导致他们在课堂上的负面表现。良好的开端是成功的一半。在中职英语课堂教学中，教师要重视新课的引入，努力激发学生的学习兴趣。教师可以灵活运用艺术语言、视频、图片、专题讨论或生活资料来呈现新课程的内容，通过多种方式吸引学生的注意力，使他们对新课程的学习充满无限的期待和渴望，激发学生的学习热情。
　　二、结合学生实际生活设计课堂内容，引入个性内容
　　为了提高中等职业学校英语课堂教学的有效性，实现课堂教学的目标，我们应该重视课堂内容的设计。在课堂内容设计中，英语教师应将教学内容与学生生活相结合，使教学内容更加生动、丰富、富有活力，引导学生积极解决英语问题。因此，教师需要考虑学生的特点，根据教学目标，引入个性化的内容，与教材相结合，提供有趣合理的课堂内容，引入富有挑战性和思考性的学习资源，让学生积极参与课堂活动。例如，为了激发学生学习新知识的兴趣，教师可以根据 Vegetable Salad 的知识内容，制作相应的微课视频。蔬菜沙拉属于西方国家的菜肴，大多数的学生可能听说过，但是对其并不是非常了解，教师可以借助微课视频展示我国“八大菜系”的相关内容，向学生展示相关烹饪短片，或者展示各种类型的中国菜式图片。以此为基础，引入蔬菜沙拉的制作过程，让学生对中西方菜肴的制作进行对比，找出其中的不同点。在这样的基础上，教师引导学生说一说自己喜欢的菜肴，掌握蔬菜沙拉类型和制作过程。通过这样引入生活化教学内容，英语教材内容更加真实，结合课堂互动教学，可以提高课堂教学效果，完成课堂教学目标。
　　三、创设适宜教学情境，辅助学生理解知识
　　在中职英语教学中，受生源的影响，中职学生英语知识积累不足，学习能力和理解能力有待提高，学习主要以形象思维认知为主，这给教学的实施带来了一定的困难。因此，在具体的课堂教学实践中，中职英语教师应善于运用情境教学法，借助实物、道具或多媒体技术，通过展示图片、播放视频、动画、音乐等手段来创设合适的教学情境。这样既能降低学生理解英语知识的难度，又能保持学生的学习兴趣，使他们在情境中高效地学习，提高教学效果。
　　四、引用趣味教学方式，赋予更多表现机会
　　在中等职业教育阶段，学生往往把精力和时间花在专业技术和技能的学习上。他们对文化知识的学习重视不够，英语学习态度比较被动。如果教师采用“填鸭式”教学，很难专心听课，学习效果一般，也很难提高课堂教学的有效性。面对这种情况，中职英语教师在日常教学中应注重具体知识，合理运用游戏、竞赛、抢答、表演等趣味性教学方法，或补充一些趣味性学习资源，从而为英语课堂注入更多有趣的元素，带来更多的生机和活力，给学生更多的表达自己的机会，鼓励他们积极学习英语，参与课堂学习。
　　五、精心设计实践活动，改善学生学习效果
　　中职学生的思维较为活跃，加上长期在专业学习中进行技术操作，动手能力也较强。虽然英语是一门典型的语言和工具性学科，但教师也可以精心设计一些实践活动。这里的练习主要包括两个层次：一是动手操作，二是口语交际，锻炼自己的英语口语能力和交际能力。因此，在课堂教学中，中职英语教师可以根据实际教学目标和需要，创造尽可能多的实践机会，引导学生自主操作，使学生在操作中相互思考和交流，从而巩固所学知识，增强实践能力，提高学习效果。在本节课教学，教师可以带领学生在小组内现场制作一个蔬菜沙拉，据此设计实践活动，为其提供动手操作的机会，指点他们在制作过程中尽量用英语交流，巩固之前所学的知识与内容。具体来说，教师讲述：“Work in groups， Each group choose two students to make salad. One makes salad， the other introduces it.”同时给出一些要用到的句型，如 This is …（vegetables）/This is …（dressing）/The salad is ready/Thank you！等等。接着，教师随机邀请 1 名学生走上讲台配合自己做示范，强调制造蔬菜沙拉过程中需注意卫生情况，然后把上述 12 种蔬菜和 4 种酱汁随意分成 4 组，分别装在 4个盘中，写在 4 张卡片上，假如条件允许的话，还可以多准备 2组材料来混淆视听。让各个小组派遣代表上台抽签和选择材料，由 1 位学生朗读卡片内容，另一位学生则根据卡片来选对应的材料。之后，教师为学生提供充裕的准备时间，各组分别上台展示制作蔬菜沙拉的过程，每个小组派2名代表与老师一起当作评委，以投票的方式选出最受欢迎的作品，得票最多的小组获胜，并给予奖励。这样教师指导学生将所学的知识运用至实际生活中，有机整合英语课和西餐专业课，使其充分发挥个人主观能动性，其中选材料环节能很好地锻炼英语听说能力，并真实反馈出他们在本节课的学习效果，从而实现寓教于乐的目的。
　　总之，在中职英语教学中，教师需综合考虑到学生身心特点，积极同新时代接轨，灵活运用各种各样的教学方式，全面提升英语课堂的吸引力、趣味性与有效性，使学生在学习过程中兴趣不减、激情不降，辅助他们更好地学习专业课程，为未来就业做好准备。
　　参考文献：
　　[1]李俊.情境教学模式在中职英语教学中的应用研究[J].才智，2014（18）
　　[2]易方.浅析中职英语有效教学策略[J].中国校外教育，2012（2）