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初中英语阅读教学改革与创新探究
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 随着世界经济一体化的发展，英语已成为一种通用语言。自中国加入世界经济组织以来，中国的发展一直是面向世界的。在这种情况下，英语作为中外之间的桥梁变得越来越重要。本文根据自己的教学实践经验，分析了新形势下初中英语教学的改革与创新策略。
【关键词】 新形势；初中英语；改革；创新
现阶段初中英语学习的问题已经成为家长和老师最头疼的问题之一。如何有效克服这一困难已成为教育工作者积极讨论的问题。在我国目前的初中英语教学方法中，不难看出学生对英语阅读的问题，如缺乏兴趣、注意力不集中、逃避学习。如何使英语阅读和学习更有效率，有必要在确保传统学习方法的同时创新教学方法，这是英语阅读教学的重中之重。
1.初中英语阅读教学现状
1.1 教学观念落后。
在英语阅读教学中，许多教师采用传统的教学观念，始终把自己视为课堂教学的主人。在老师提出主题后，解释课文内容，学生只是倾听而且过于被动。在解释英语阅读的过程中，学生独立阅读的时间太短，师生之间的互动不足。在“满堂灌”模式下，学生只能被动学习，自主阅读严重缺乏，学生的阅读技能难以提高，学生的自主性和创造性无法得到有效培养。
1.2 教学方法单一。
对于初中英语阅读教学，教师受传统教学的影响很大，缺乏创新精神。教师没有对英语阅读教学进行深入研究，也总是采用比较陈旧的教学方法。由于教师只解释单词、句子和语法，使课堂缺乏活动，大多数教师认为英语阅读教学主要是拼写新词、背诵单词和分析语法结构，这是因为教学方法单一。在繁琐的课堂气氛中，学生很难对英语阅读感兴趣，往往表现出注意力不集中，阅读效率低下。
1.3 教学内容枯燥。
在初中英语阅读教学中，教学材料主要围绕教材、复习资料，以及相关试卷等，在教师的指导下，学生进行阅读选择、判断等。在实际阅读中，学生只是机械地做题，在内容方面，不可能激发学生的阅读热情。对于阅读教学而言，学生不仅需要掌握丰富的语言知识，还要掌握相应的文化知识。在跨文化差异的影响下，很容易调动学生的积极性。然而，在英语阅读教学中，往往重视语言形式，教师的教学水平有限。在教学内容中，渗透的文化知识不足。
2.初中英语阅读教学策略
2.1 提高英语老师的教学水平与能力。
教师作为知识的传播者，如果自我修养不够高，思想素质水平低，就很难对学生进行教育。作为一名初中英语教师，首先应具备良好的综合学术素养、良好的口头表达能力和优秀的写作能力。此外，还应掌握一些教育心理学和管理知识；其次，加强英语老师对于国外语言学理论的研究，由于每种语言所处的文化背景不同，所以掌握一些讲英语国家的一些历史文化、风俗习惯以此来加强自己对于英语语言的理解，可以更好地使学生理解英语的语言文化；另外，加强对多媒体等电子设备的学习与应用。因为多媒体教学已逐渐成为学校教育手段的主要方式，所以必须顺应时代发展潮流，来丰富提升自己的学识与能力。
2.2 提高学生自主性。
阅读是学生理解文本材料的过程，英语文本构成的基础是词汇和短语。学生将在不同的单元或课时中遇到新的单词或短语。教师可以在课前安排学前任务，监督学生进行预习，学生需要掌握基本单词和短语。由于学生在学习单词和短语时难以掌握发音，因此教师可以在阅读课程之前教导学生大声朗读，然后再通过导学案形式去引导学生进行预习。以7B Unit 3“Finding your way”Reading 1的教学为例，预习中首先要求学生识记call、robber、drive、quickly等单词，其次是翻译如walk to school、go out of、住在……附近、立刻等词组，根据内容设计一些较为简单的判断题和句子翻译题。很多教师在教学中都容易忽视预习环节的设计，认为学生自主学习效果不佳。其实不然，学生通过一段时间的适应逐渐形成预习习惯后，不仅可提前掌握相应的词汇，还可初步了解所要阅读的材料内容，为课堂阅读节省时间。
2.3 培养学生的跨文化思维。
一种语言有一种语言的孕育环境。要很好地学习语言，首先必须了解语言文化背景信息、历史数据和人文状态。对于中学英语的学习，教师应注重培养学生的跨文化思维，使学生更多地了解英语国家的文化和人文特征。将文化信息整合到学习词汇和短语的过程中。初中英语学习仍然基于词汇。除了解释单词和短语的含义外，英语教师还可以教授一些外国习俗和习惯。许多的英语词汇与短语都具有丰富多样的文化内涵，如“countdown”这一单词现在常常用来指“反应”，是“respond”的同义词，而它原本指的意思则为“核弹爆炸、导弹爆炸前的倒计时”，用来表示十分危急的情况。所以，英语老师要注意在讲解单词含义时，一定要考虑单词背后所具有的衍生意义及其背后所赋予的文化内涵等，才能更好地使学生了解到异国文化，提高自己应用英语的水平。
3.结束语
总之，在新课程标准下进行初中英语教学的改革与创新势在必行。如何实现英语教师的科学教学，改革教学方法，改善教学环境，创新教学技术已成为当今中国教育的重要研究课题。因此，作为教育工作者的英语教师必须具有强烈的责任感，从自身出发，实施科学合理的教学方法，提高学生的英语水平，为学生未来的成长和发展做出自己的贡献。
参考文献：
[1] 刘庆伟.就加强初中英语阅读教学的措施分析[J].学周刊，2014（15）：127.
[2] 顾霞.分层教学模式在农村初中英语阅读教学中的应用[J].英语广场（学术研究），2014（06）：163-164.
[3] 高洪升.初中英语阅读教学设计的研究与探索[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（03）：34-35.
[4] 孙长凤.如何提高初中英语阅读教学的有效性[J].方法交流，2011（3）：12.
[5] 陈丽静.如何提高初中英语阅读教学的有效性[J].中学教学参考，2011（4）：123-124.
【关键词】 新形势；初中英语；改革；创新
现阶段初中英语学习的问题已经成为家长和老师最头疼的问题之一。如何有效克服这一困难已成为教育工作者积极讨论的问题。在我国目前的初中英语教学方法中，不难看出学生对英语阅读的问题，如缺乏兴趣、注意力不集中、逃避学习。如何使英语阅读和学习更有效率，有必要在确保传统学习方法的同时创新教学方法，这是英语阅读教学的重中之重。
1.初中英语阅读教学现状
1.1 教学观念落后。
在英语阅读教学中，许多教师采用传统的教学观念，始终把自己视为课堂教学的主人。在老师提出主题后，解释课文内容，学生只是倾听而且过于被动。在解释英语阅读的过程中，学生独立阅读的时间太短，师生之间的互动不足。在“满堂灌”模式下，学生只能被动学习，自主阅读严重缺乏，学生的阅读技能难以提高，学生的自主性和创造性无法得到有效培养。
1.2 教学方法单一。
对于初中英语阅读教学，教师受传统教学的影响很大，缺乏创新精神。教师没有对英语阅读教学进行深入研究，也总是采用比较陈旧的教学方法。由于教师只解释单词、句子和语法，使课堂缺乏活动，大多数教师认为英语阅读教学主要是拼写新词、背诵单词和分析语法结构，这是因为教学方法单一。在繁琐的课堂气氛中，学生很难对英语阅读感兴趣，往往表现出注意力不集中，阅读效率低下。
1.3 教学内容枯燥。
在初中英语阅读教学中，教学材料主要围绕教材、复习资料，以及相关试卷等，在教师的指导下，学生进行阅读选择、判断等。在实际阅读中，学生只是机械地做题，在内容方面，不可能激发学生的阅读热情。对于阅读教学而言，学生不仅需要掌握丰富的语言知识，还要掌握相应的文化知识。在跨文化差异的影响下，很容易调动学生的积极性。然而，在英语阅读教学中，往往重视语言形式，教师的教学水平有限。在教学内容中，渗透的文化知识不足。
2.初中英语阅读教学策略
2.1 提高英语老师的教学水平与能力。
教师作为知识的传播者，如果自我修养不够高，思想素质水平低，就很难对学生进行教育。作为一名初中英语教师，首先应具备良好的综合学术素养、良好的口头表达能力和优秀的写作能力。此外，还应掌握一些教育心理学和管理知识；其次，加强英语老师对于国外语言学理论的研究，由于每种语言所处的文化背景不同，所以掌握一些讲英语国家的一些历史文化、风俗习惯以此来加强自己对于英语语言的理解，可以更好地使学生理解英语的语言文化；另外，加强对多媒体等电子设备的学习与应用。因为多媒体教学已逐渐成为学校教育手段的主要方式，所以必须顺应时代发展潮流，来丰富提升自己的学识与能力。
2.2 提高学生自主性。
阅读是学生理解文本材料的过程，英语文本构成的基础是词汇和短语。学生将在不同的单元或课时中遇到新的单词或短语。教师可以在课前安排学前任务，监督学生进行预习，学生需要掌握基本单词和短语。由于学生在学习单词和短语时难以掌握发音，因此教师可以在阅读课程之前教导学生大声朗读，然后再通过导学案形式去引导学生进行预习。以7B Unit 3“Finding your way”Reading 1的教学为例，预习中首先要求学生识记call、robber、drive、quickly等单词，其次是翻译如walk to school、go out of、住在……附近、立刻等词组，根据内容设计一些较为简单的判断题和句子翻译题。很多教师在教学中都容易忽视预习环节的设计，认为学生自主学习效果不佳。其实不然，学生通过一段时间的适应逐渐形成预习习惯后，不仅可提前掌握相应的词汇，还可初步了解所要阅读的材料内容，为课堂阅读节省时间。
2.3 培养学生的跨文化思维。
一种语言有一种语言的孕育环境。要很好地学习语言，首先必须了解语言文化背景信息、历史数据和人文状态。对于中学英语的学习，教师应注重培养学生的跨文化思维，使学生更多地了解英语国家的文化和人文特征。将文化信息整合到学习词汇和短语的过程中。初中英语学习仍然基于词汇。除了解释单词和短语的含义外，英语教师还可以教授一些外国习俗和习惯。许多的英语词汇与短语都具有丰富多样的文化内涵，如“countdown”这一单词现在常常用来指“反应”，是“respond”的同义词，而它原本指的意思则为“核弹爆炸、导弹爆炸前的倒计时”，用来表示十分危急的情况。所以，英语老师要注意在讲解单词含义时，一定要考虑单词背后所具有的衍生意义及其背后所赋予的文化内涵等，才能更好地使学生了解到异国文化，提高自己应用英语的水平。
3.结束语
总之，在新课程标准下进行初中英语教学的改革与创新势在必行。如何实现英语教师的科学教学，改革教学方法，改善教学环境，创新教学技术已成为当今中国教育的重要研究课题。因此，作为教育工作者的英语教师必须具有强烈的责任感，从自身出发，实施科学合理的教学方法，提高学生的英语水平，为学生未来的成长和发展做出自己的贡献。
参考文献：
[1] 刘庆伟.就加强初中英语阅读教学的措施分析[J].学周刊，2014（15）：127.
[2] 顾霞.分层教学模式在农村初中英语阅读教学中的应用[J].英语广场（学术研究），2014（06）：163-164.
[3] 高洪升.初中英语阅读教学设计的研究与探索[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（03）：34-35.
[4] 孙长凤.如何提高初中英语阅读教学的有效性[J].方法交流，2011（3）：12.
[5] 陈丽静.如何提高初中英语阅读教学的有效性[J].中学教学参考，2011（4）：123-124.
- 【发布时间】2021/4/5 18:36:30
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