【正文】  【摘 要】 “十三五”以来，校长培训工作受到了研究者和实践工作者的高度重视。集安市在校长培训工作中也做了充分的实践和探索。本文对集安市133名校级领导进行了问卷调查。调查内容主要包括校长对培训管理的需求、培训内容的需求以及对培训形式的需求。并且通过分析校长的培训需求提出了一些建议，包括：细化培训层次，完善项目管理；依据培训者的不同成长阶段开展培训；提高校长指导教师的能力与水平；关注管理理论与实践知识，提高校长管理能力；培训方式紧密联系成长途径，培训成果追求实效性；注重解决实际问题，提高干部参与培训的热情。
　　【关键词】 校长培训；需求分析；案例研究

　　“十三五”以来，校长的专业化问题引起了越来越多的研究者和实践工作者的重视。校长的专业化，指的是校长职业的专业化。而近年来对于校长职业专业化进程来说，大家已普遍认同了校长应该走上专业化道路，成为具有专业知识和技能的专门职业。而校长的专业化也意味着，校长必须接受长期的专业训练，以具有独立管理学校的各种行政能力。因此校长培训工作受到了越来越多的关注。
　　当前，我国校长培训模式、机制、制度等都还处于探索阶段，校长培训还存在诸多问题。有研究者指出“校长培训管理不足，校长培训评估不足”。还有研究者指出“校长培训应该务实、具有针对性”。总之随着校长培训实践的不断探索，越来越多的问题逐渐凸显出来。
　　在校长培训方面，集安市做出了很多探索与实践。取得了一定成绩，同时也遇到了一些问题和困难。在实际调研的过程中，研究者发现很多校长对培训“不买账”的重要原因是培训不能满足校长的需求。因此为了更好的开展中小学校长培训工作，本研究从培训管理需求，培训内容需求以及培训方式需求三个方面对集安市133名中小学校长进行了调查。通过对调查结果进行深入分析，总结归纳了当前校长培训需求的内容及其中存在的一些问题。
　　一、培训管理需求
　　中小学校长培训的不断发展对培训管理提出了新的要求与挑战。培训管理指对校长培训工作的计划、组织、协调以及控制等，是一个比较宽泛的概念。但由于各种条件的限制，本研究将培训管理界定为培训项目实施过程中的管理工作。在实践中发现一些校长对培训管理感到不满意，调研结果也显示出当前中小学校长培训管理中还存在如培训设计、安排不合理，培训管理不规范等诸多问题。对培训管理需求的探究将有助于解决这些实际问题，提高培训的实效。
　　本研究中将培训管理需求细化为四个方面，分别是“培训是否做过需求调查”；“培训设计是否合理”；“授课教师是否认真完成教学任务”以及“培训中服务是否到位”。
　　数据分析结果显示，相对于培训内容需求和培训方式需求两个维度来说，校长对培训管理需求更加迫切。尤其是培训设计合理方面，一些校长认为培训设计尚不能满足他们的需求。另外通过差异分析发现一些因素对于培训管理需求存在显著影响。一是年龄因素对培训设计有着显著影响，50岁以上的校级干部对培训设计的需求程度比50岁以下的干部要低，即50岁以上的校长认为当前的培训设计已经满足了他们的需要，而50岁以上的校长则认为他们需要更加科学化、合理化、系统化的培训设计。二是在地区差异方面，乡镇校级干部认为在“授课教师”、“培训服务”两个维度上，他们的需求得到了一定程度的满足；而县城学校的校级干部认为他们需要更高水平的“授课教师”以及“培训服务”。三是副校长认为自己在“培训设计”及“培训服务”方面的需求得到了很好的满足，而正校长则认为自己在这两方面的需求没有得到很好的满足。
　　这些数据结果显示，在培训管理需求方面，不同年龄、地区、职位的校长都有不同的需求。在校长培训工作中，一是要满足校长的合理需求，进一步细化培训层次，如针对不同地区，选派层次、不同水平的授课教师，关注培训的区域性差异。二是要引导校长的不合理需求，如对于50岁以上的校长，应引导他们积极参与培训，消除他们对培训的倦怠情绪。总之在培训管理需求方面，要进一步细化培训层次，根据校长的不同背景、特点开展培训，从而完善培训管理体系。
　　二、培训内容需求
　　1、关注管理理论与实践知识
　　研究结果表明，在知识需求方面，管理理论知识、教学管理经验以及政策性知识是现在校级干部需求比较急迫的知识。首先无论是管理理论知识还是教学管理经验，都与学校管理相关，校级干部希望通过培训学习到理论和实践两个层面的管理知识。其次政策性知识也是校级干部知识需求的重要方面，以前的培训或多或少都缺乏政策性知识的补充，通过本次需求调研，也证实了这一点。
　　2、提高校级干部管理能力
　　在能力需求方面，排在前五位的是“组织协调能力”、“科研能力”、“发展规划能力”、“开拓创新能力”、“学习能力”。再将这些能力进行归类，可以看出组织协调力、发展规划力、以及开拓创新能力都属于管理能力的范畴，是管理的不同方面。而“科研能力”、“学习能力”则与专业发展息息相关。由此可见，当前校级干部最需要通过培训来提升他们的管理能力和促进专业发展的能力。
　　上述结论表明，在培训内容方面。校级干部最需要的知识是管理理论与实践知识以及政策知识，最需要的能力是管理能力以及促进专业发展的能力。因此在后续的培训中，应加强三个方面的培训内容。一是加强管理理论与实践的培训，通过形式多样的培训，提升校级干部的管理能力。二是关注政策性知识培训内容，在培训中加入政策性知识这一培训维度，让校级干部了解、掌握相关政策内容，从而更好的开展学校工作。三是重视培养校级干部的科研能力和学习能力，在课程设置方面采用多种方法提高校级干部的研究能力，促进其专业更快发展。
　　3、提高校长指导教师的能力与水平
　　通过调研发现，校长认为通过培训自己在组织改进方面都取得了一定成效。但是校长对指导教师还没有足够自信，认为自己在指导教师方面还有待进一步提高。此外差异检验证明，45岁以下干部对组织改进维度的满意度较高；业务型校长比经验型校长对组织改进维度的满意度高。
　　这些结果都为我们今后开展培训工作提供了一定的启示。一是注重培养校长指导教师的能力，教师的专业发展是学校发展的关键因素，校长对教师的发展进行良好的指导将会促进学校的更快更好的发展，而调研结果显示校长对于培训提高自身指导教师水平的满意度还不高，因此在今后的培训中，需要关注校长的指导能力与指导水平，从而促进学校的快速发展。二是根据校长的不同特点设计组织改进的不同方案。培训的根本目的是为了学校发展，即学校工作的全面改进。所以为了更好的实现这一目标，可根据校长的不同特点，如差异检验中的年龄、领导类型等因素来有的放矢的进行学校改进方面的培训，增强培训的针对性、更好的为学校发展服务。
　　三、培训方式需求
　　本研究通过两方面指标来研究培训方式需求。一是哪些培训方式更能促进校级干部的成长；二是校级干部在培训方式方面有哪些需求。
　　在促进校级干部成长的培训方式方面，专业培训、同行交流与影响以及工作实践是干部们认为最能促进他们成长的三种途径。在培训方式上，他们认为最需要的三种培训方式是专题讲座、挂职锻炼、校际交流。综合这两个方面的指标可以看出，在培训方式上，校级干部更加青睐务实、注重实效性的培训方式，希望这些方式能够起到真正的效果。在培训方式维度，需要更加注重方法的实效性。一方面要选择与校级干部转业发展途径相对应的培训形式，如挂职锻炼能够从工作实践的角度促进校级干部转业发展；而校际交流能够从加强同行交流的途径促进校级干部的专业发展等等。
　　综上所述，本研究使用问卷调查的方法对集安市中小学校级干部的培训需求进行了调查研究。分析了干部的基本情况、培训效果的满意度情况以及干部们的培训需求。通过分析调查数据，得到了一些结论并提出了建议。主要有：细化培训层次，完善项目管理；依据培训者的不同成长阶段开展培训；提高校长指导教师的能力与水平；关注管理理论与实践知识，提高校级干部管理能力；培训方式紧密联系成长途径，培训成果追求实效性；注重解决实际问题，提高干部参与培训的热情。由于研究过程中各种条件的限制，本研究尚存在不足之处。但是这些局限与不足正是后续研究所努力的方向，希望能够在今后进行更加深入、细致的探究。总之校级干部培训工作任重而道远，今后还需要不断的努力与探索。