【正文】  语文新课标中指出，在语文写作教学中应当重视培养小学生的阅读兴趣，促使小学生语文写作教学教学充满活力，让学生在阅读中积累写作素材，学习写作方法，最终实现语文写作能力的提升。由此可见，阅读与写作密不可分，相辅相成。写作如果离开阅读仿佛成了无水之源，而阅读离开了写作就等于失去了目标和方向，那么如何使二者有机的结合起来是我们要思考的重点。
　　一、小学生的阅读和写作现状
　　首先，部分老师对语文教学中的写作教学重视不够。我们的老师在实际教学中过于注重对生字词的强调，而淡化或忽视了对课文内容的分析以及写作方法的指导，缺少对学生语文素养的培养，使阅读与写作严重脱离。并且在课时分配上，写作的课时相对来说比较少，这在一定程度上造成了对写作教学的忽视。
　　其次，学生课内文本阅读时间少。班级内有想当一部分学生，尤其是男生不喜欢阅读，尽管我们的老师想尽各种办法：阅读打卡，课前预习，课堂指名朗读，但部分学生阅读兴趣仍然不高，朗读效果不理想，课堂上不爱主动阅读，回答问题不够积极踊跃，不善于对所学写作方法加以总结，很难形成系统的写作技巧。
　　再次，学生的课外阅读少，积累不够。写作离不开素材的积累，我们要从优秀的文章中汲取营养，但我们的学生乃至家长对课外阅读不够重视，甚至认为是读闲书，没必要浪费时间，学生语言匮乏，写作自然吃力。
　　二、针对阅读与写作的这一现状，我们要激发学生的阅读兴趣，充分调动学生的阅读和写作的积极性
　　1.激发学生阅读的兴趣。
　　众所周知，兴趣是最好的老师，可见，激发学生的阅读兴趣至关重要。而要培养小学生的语文阅读兴趣，必须抓住小学生的特点。小学生一般都比较喜欢一些情节性，趣味性的童话，科普类、动物类的书。对于此，我可以在语文教学中推荐学生一些这样的书籍。比如，在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文时，我们可以推荐学生阅读《安徒生童话》，在学习《景阳冈》时，我们可以推荐阅读《水浒传》。另外，我特别重视学生的读书交流，成立读书帮扶小组，让喜欢读书的孩子带着不爱读书的学生一起读，分享自己读书的快乐体验。成立快乐读书角，成为我班激发孩子有点兴趣的又一做法，每名同学每学期分享自己喜爱的课外书在图书角，同学们可以利用自习课、课间、节假日互相借阅，这样学生通过有点拓展了自己的视野，为写作打下基础。我们要坚持课内课外相结合的模式，积极营造浓郁的读书氛围，激发学生的阅读兴趣。
　　2.充分利用课上教学。
　　我们新改版的部编教材，能够选人课本的课文，文质兼美，语言的魅力尽在其中，充分利用好文本资源，从读到写。每篇课文都有我们值得学习和借鉴的地方，如作者的谋篇布局，语言运用的巧妙，写作顺序......我会根据文本特色安排教学内容，让学生学习写作方法。如在学习《美丽的小兴安岭》一文时，文中“小兴安岭的林海一年四季都是美丽的”，作者描绘了小兴安岭几百里连成一片的林海之后，用一句话作一段，总结上文，启示下文，接着文章分别描写了小兴安岭春夏秋冬四季不同的景色，这里运用了过渡段，使上下文内容联系紧密。在教学此处时，我让学生明白什么是过渡段，过渡段有什么作用，如何运用过渡段。然后我趁热打铁，再欣赏同类型写作方法的文章或片段，加深对文本过渡段写作方法的理解。紧接着让学生模仿训练，形成相应的写作技能。经过这样的教学，学生很好的掌握了这一写作技巧，并熟练地运用到自己的作文中去，收到了很好的效果。
　　3.做好课外阅读的延伸。
　　对文本的学习固然重要，课外素材的积累也不容忽视。我在班级开展丰富多彩的读书活动，如讲故事比赛，演讲比赛，书法比赛，作文比赛等尽量让每名同学都参与进来，让他们感受到自己阅读的价值所在。定期举办读书报告会，读书读得好的学生向学生推荐一本好书，说明推荐理由，谈一谈自己阅读时的体会，这样大家可以互相促进，共同提高。另外，我还要求学生养成读书记笔记的好习惯。“好记性不如烂笔头”，让学生在阅读中养成“不动笔墨不读书”的好习惯。在学生喜爱阅读的前提下，适当指导学生做读书笔记，把文中精彩的内容积累下来，再把积累的知识运用到习作中去。
　　三、注重读写结合
　　有了阅读的兴趣，写作的技巧，素材的积累，适当的写作练习尤为重要。只有读与写并重，才语文教学行之有效的方法，我进行分段练习，低年级语文写作主要是看图写话，注重培养学生把图意说清楚，写明白即可。中年级是写作的起步阶段，注重一些写作方法技巧的教学，逐渐让学生内化成自己的写作能力。高年级是写作提升的一个阶段，注重让学生创作出有个性的作文。我鼓励学生养成记日记的好习惯，把每天所见所闻所感记录下来，将学到的写作方法运用到，阅读中积累的词语灵活地运用其中，让学生在写日记的过程中提高自己的写作能力。
　　总之，阅读与写作是语文教学的主要教学内容，对于我而言，还要不断地更新自己的语文观念，与时俱进，让阅读与写作在我们的教学中比翼双飞，让学生的语文素养得到提升。