【正文】  【摘 要】 核心素养视角下，小学语文教学中学生的阅读与写作能力需要得到有效培养，这两项专项能力的培养也需要在阅读与写作教学层面进行有效调整与优化。通过对部分小学学校语文阅读与写作教学状况进行分析可以发现，阅读与写作教学的融合趋势十分明显，但融合状况并不良好，阅读与写作融合教学对教师更是提出了很多新要求。本文将对小学语文教学中阅读与写作融合教学事宜进行分析，并就如何进行阅读与写作融合教学提出合理建议。
　　【关键词】 小学语文；阅读；写作

　　得益于新课改的不断深入，小学语文阅读与写作教学的受重视程度不断提升，阅读与写作教学的融合也得到了很多关注。但无论是阅读与写作教学的融合，还是教学融合层面的价值发挥都不简单，教学理念较为陈旧，教学方法较为固化等制约性因素的影响也不容小觑。很多小学语文教师虽然教学水平较高，但对于阅读与写作教学的融合缺乏足够了解，在融合教学上也较为茫然。鉴于此，探寻出小学语文阅读与写作教学的融合途径十分必要与重要。
　　一、小学语文教学中阅读与写作教学的融合概述
　　小学语文教学中的阅读与写作教学融合绝非简单进行教学“捏合”，在教学融合中，学生阅读与写作能力的培养是主要目标，且教学融合需要为整体教学实际有效性提升提供足够帮助。阅读与写作教学的融合虽然具有重要意义，但同时也对小学语文教师提出了一些新的要求，阅读与写作教学融合的教学难度较大更是不争事实。一方面，小学语文整体教学的趣味性较低，学生对阅读与写作难以产生较高兴趣时，阅读与写作教学活动的开展便十分困难，两者间的教学融合自然也有很大难度；另一方面，小学语文教师大多缺乏阅读与写作教学融合的经验，这也导致阅读教学中无法进行写作教学渗透，写作教学中的阅读教学也很难较好进行下去。课堂教学为主要教学形式下，阅读与写作教学的融合空间较为狭窄，将阅读与写作教学的融合夹杂在一般性学科教学进程中也不利于融合教学优势的较好体现。
　　二、小学语文教学中阅读与写作教学的融合策略
　　（一）提升语文教学整体的趣味性
　　兴趣是最好的老师，学生对小学语文阅读与写作缺乏足够形式时，阅读与写作教学的融合自然十分困难。为了更好在小学语文教学中进行阅读与写作教学融合，教师也需要将整体教学趣味性提升作为基础，培养并提升学生的语文阅读与写作兴趣更是可以缓解教学融合层面的压力。例如，在《吹水不忘挖井人》一课中，教师可以在互联网上搜集课文相关教学资源，并将系列教学短片作为丰富教学内涵，开拓学生眼界的有效媒介。在进行了课文情感基调的确认，提升了学生对课文创作背景的认识程度后，教师也可以与学生进行有感情的课文阅读。通过进行多媒体教学设备应用，明确课堂教学节奏，丰富课堂教学内容，学生在知识学习上能够更为轻松。特别是在专项的阅读教学与写作教学中，提升阅读材料的趣味性，创设富有趣味的写作情境都是不错选择，学生知识学习兴趣显著提升后，阅读与写作教学的融合也能更为简单。
　　（二）课文阅读中引导学生进行写作尝试
　　小学语文阅读与写作教学的融合视角下，教师需要在课文阅读，以及其它材料阅读中进行写作教学事宜的渗透，并引导学生进行写作尝试。例如，《小公鸡和小鸭子》一课中，教师可以在与学生一道进行课文阅读时，引导并要求学生结合生活中的小动物，效仿课文进行小短文写作。此外，课文阅读中出现了拟人、比喻等修辞手法时，教师也可以引导学生运用这些常见的写作手法进行写作，从而将阅读与写作教学更好联系在一起。小学语文教学的动态过程中，课文阅读占据着很大比重，课文阅读也是作为基本的阅读教学形式。在课文阅读中进行写作层面的引导也是阅读与写作教学融合的基本选择。将课文教学作为阅读与写作教学的主要媒介后，教师在阅读与写作教学融合上也能有更好选择，这对于促进阅读与写作教学的融合深度也有很大帮助。
　　（三）结合优秀作文进行阅读技巧解决
　　小学语文阅读与写作教学的融合中，教师可以结合优秀作文进行阅读技巧的讲解，并让学生在阅读技巧应用中能够对阅读、写作形成更为深刻的理解。小学低年级写作教学中，优秀作文的赏析是一个基本形式，结合优秀作文进行写作思路解读，写作思维强化的教学策略也十分常见。由于优秀作为赏析是小学语文写作教学中的基础形式，阅读与写作教学融合中也需要对这一教学形式进行有效“利用”，教师预先进行阅读技巧的讲解，并让学生在阅读优秀作文时进行相关阅读技巧的应用便较为可行。例如，在记叙文体优秀作文阅读时，教师可以讲解精读、略读这两种阅读技巧；在议论文体优秀作文阅读时，教师可以讲解有感情朗读这种阅读技巧，引导学生在阅读中精准进行论点与论据的定位。在基本的写作教学形式中充分融入阅读技巧讲解后，阅读与写作教学在形式上和内容上都能更好融合在一起。
　　（四）核心素养视角下进行阅读与写作融合的专项教学
　　将阅读与写作教学的融合糅杂在机械性的课堂教学中并不可取，教师可以考虑开展学生阅读与写作能力培养为目标的专项教学活动，特别是阅读与写作融合的专项教学活动，借助专项教学活动进行更有针对性的融合教学也具有很多优势。例如，在学习了《坐井观天》一文后，教会可以进行一些生活道理的延伸，并结合课文本身的寓意，选取一些同样富有教育和启迪意义的文章，让学生在阅读与写作融合的专项教学活动中阅读。学生阅读过相关材料后，教师可以布置相应的写作任务，让学生自选题目进行自身感悟的写作。专项教学活动中阅读、写作环节较好进行基础上，教师则要结合学生的阅读与写作表现对学生进行评价、反馈，帮助学生认识到自身在阅读技巧与写作手法应用层面存在的不足。这一情形下，教师进行针对性的阅读与写作指导可以更为具有效率，写生阅读与写作能力也可以得到同步提升。
　　结语
　　小学语文教师不仅要在思想意识层面对阅读与写作教学的融合给予足够关注，同时也要积极进行教学的融合尝试。值得注意的是，阅读与写作教学的融合并不简单且会受到很多因素影响，缺乏充分的教学融合经验时，阅读与写作教学的融合进程中难免会出现一些具体问题。这要求教师不断进行阅读与写作教学融合的审视与分析，发现不足并及时弥补不足，积累更多教学融合经验，促进阅读与写作教学融合程度的不断加深，从而提升小学语文整体教学有效性。