【正文】  【摘 要】 喜欢玩对幼儿来说是再正常不过的一件事情了。而在幼儿园对幼儿进行教学的过程中，更加离不开游戏。游戏对幼儿的吸引力不容小觑，老师要根据幼儿的年龄生长特点，通过游戏教学的手段在帮幼儿减压的过程中，使得幼儿教学更加有效。在游戏中教育，幼儿在欢乐的时光中增长了知识，寓教于乐。
　　【关键词】 游戏；教学；幼儿园教学

　　在进行玩耍的时候，幼儿可以非常自在，也可以静下心来，全心全意思考如何让游戏更加有趣。在如今的幼儿园教学中，应当走出应试教育的固有思维，要依照孩子心理发展规律，而不可只想着和小学进行衔接，一步一步小学化。开展更多有趣的幼儿教育，让孩子在游戏中明白学习是快乐的，让孩子在快乐中增长知识和成长。
　　1、幼儿园教学的现状
　　1.1 缺乏游戏教学意识
　　很长时间以来，小学的模式被幼儿园教育所遵循着，课程大都刻板，没有味性，课程对幼儿没有吸引力。游戏在幼儿园教育中就已经与课堂分开。幼儿园方面也没有发现游戏对于幼儿的课堂教育而言是多么重要。如今教育不断发展，语文数学英语这类课程也渐渐加入到幼儿的课堂教学中。设置这些课程的初衷是为了启发幼儿初步懂得知识，并且给幼儿打下一个良好的基础，但现在幼儿却有了心理压力，这些压力的来源便是幼儿园教学过于枯燥，幼儿的天性受到抑制，难以发展。虽然也有很多幼儿园特意在幼儿教学中加入游戏，但是这些游戏仅仅是起到一个辅助的作用，游戏真正的乐趣很难被幼儿所感觉到。游戏在一部分老师的眼中甚至只是一种管理课堂的方式，可以参加游戏的只有那些表现好的、听话懂事的“好”孩子。孩子的天性就在这样的教学形式下被抑制，游戏本来的价值也被扭曲了。除此以外，也有一部分老师在课堂中加入游戏但是效果却并不显著的情况，这是因为老师缺乏游戏教学意识，不懂得在游戏中启发和引导幼儿的思维、天性，仅仅自己发挥，开展教学。并非让幼儿自己主动参加游戏，而是老师进行指挥，幼儿听从老师命令，幼儿没有真正的参与到游戏中，游戏也无法融入到教学中。
　　1.2 没有挖掘游戏精神
　　娱乐是游戏的一方面，但游戏自身也含有一种游戏精神，在游戏中，幼儿才可以亲身体会这种精神，在不知不觉中对游戏精神加深理解并运用到其他方面。或许是培养了幼儿的能力，也可能是改善了幼儿价值观。比如让一个幼儿按照抽取的动物卡片上的内容，学习动物的叫声，并让另一个幼儿来判断这是什么动物。在这个游戏中，幼儿的判断与反应能力便得到了培养。又例如让一个幼儿在场外告诉场内的蒙眼幼儿应当如何通过特定路线到达终点。这个游戏便使幼儿懂得信任与合作。但在更多的幼儿教学中，老师很少同过这样的方式来发掘幼儿的游戏精神，而是单纯的用游戏来活跃课堂氛围，倘若幼儿过游戏表现出了过多的兴趣，老师便会对幼儿进行制止，但这对幼儿教学的展开并没有很多益处。此外，教学所用游戏也过于死板，不会革新，幼儿会在一次又次一次参与同种类游戏的过程中渐渐丧失对游戏的兴趣，久而久之便对游戏精神也不愿感悟了。
　　2、将游戏教学运用到幼儿园教学中的方法
　　2.1 形成有效教学意识
　　幼儿园要有意识的培养幼儿教师的游戏教学意识，让老师明白游戏教学对于幼儿教学非常重要。老师也应当主动了解游戏教学在幼儿教学中的意义所在。现阶段下，由于应试教育的影响，幼儿园越发倾向于“小学化”，老师对教育的重视比重相对于游戏意识培养也更大，甚至有部分老师认为游戏对于教学而言毫无用处。在这样一种思维方式下，不仅幼儿教学的效率不高，幼儿的天性也受到了伤害。为了使游戏可以更好地融入进幼儿教学中，老师应当主动发掘游戏所具有的潜在价值，通过设计新的教学游戏，使得幼儿可以拥有更多的想象空间，解放幼儿的天性。比如老师可以根据幼儿喜欢的事物，比如动物之类的，并设置相关游戏，让幼儿通过分组合作的形式对动物进行分类，从而学会分工合作和分类的概念，增加幼儿对课堂的印象，从而提高幼儿教学质量，激发幼儿自己的个性。
　　2.2 改善教育模式
　　若要使游戏教学充分融入幼儿园教学中，幼儿园教学模式也应当进行改进。一方面从幼儿园的政策方面进行改善，老师服从幼儿园政策，所以幼儿园的教育理念和模式对于幼儿教育而言至关重要，可以说是幼儿教育的最有效的保障，只有不断完善优化幼儿园教育理念和模式，才能使幼儿受到好的教育，另一方面便是直接对幼儿进行教育的教师需要有一个好的教学方式来对幼儿进行引导。
　　幼儿园教育的改善方式之一便是让游戏教学融入到幼儿园教学中，应当从幼儿园和幼儿老师两个地方双管齐下。首先幼儿园应当跳出以往固有的应试理念，整理教育理念，让幼儿园向发展幼儿天性的方向过渡把幼儿当做工作重心，着重为幼儿提供全方向发展的可能性。其次老师也要让自己的教学方式更加有特色，尽最大可能激发幼儿的个性潜能，让幼儿可以尽情发挥展示自己。这时，游戏教育的重要意义便被凸显出来。即不会因为了应付考试而使得幼儿天性被抹杀，又让幼儿在欢乐中得到了知识。比如在教授儿童如何计数的时候，老师可以设计出相关的游戏，例如使用不同数量的物品，如桌子椅子等，让幼儿自己数房间中桌子和椅子的数目，并让幼儿自己分组，将桌子和椅子以特定的数目摆放在一起，每个小组互相比较哪个小组摆放的更加迅速。在这种带有竞争性质的数学游戏中，幼儿们的竞争欲便被引导出来了，以此为动力，幼儿们更加努力的计算数量。这样以来，这堂课的教学目的便达到了，并且这样的方式既不会给幼儿造成压力，也不会令幼儿反感，甚至觉得有趣，把它当做和朋友一起的娱乐方式，在课下时自发组织起来做这个数学游戏，使得游戏教育得以发挥最大化效果。
　　2.3 开展游戏教学
　　在游戏教学的开展过程中，老师要细心观察幼儿的神态语态，从中推测幼儿的心理状况，想出更多有益于儿童身心发展的游戏，将其同幼儿教学有机结合。比如运用更多的资源，如彩纸、小棒等，让幼儿使用特定数目的小棒来摆出老师所指定的动物或植物等。通过这种方式，幼儿的创造能力将会被极大地激发，并且在作品完成时，产生成就感。又或者是老师指定动物和数字，幼儿来进行模仿动物叫声和形态并叫出指定的次数，让其他孩子来计数，检查模仿者有没有按照要求次数来叫或者是模仿的动物与真实的动物是否相像，幼儿对数字的兴趣便在这类游戏的激发下大大增加，而且幼儿的观察力和记忆力也会得到锻炼。游戏过程中老师的表扬也会加强其自信心，使得幼儿的身心可以向着积极的方向发展。
　　3、结束语
　　游戏是幼儿成长过程中必不可少的一个重要因素，而在游戏中幼儿才会全身心投入进去。在进行幼儿教学的时候，老师要明白游戏教学对于幼儿教学的重要性，并尽可能在教学中发掘幼儿的游戏意识，寓教于乐，让幼儿对学习报以更高的积极性，不仅使幼儿可以发天性，也令教学效果大大增加。
　　参考文献：
　　[1]白秀珍. 幼儿园教育教学中对于游戏的运用分析[J]. 教师， 2015（15）：76-76.
　　[2]刘媛媛. 游戏教学在幼儿园活动中的运用分析[J]. 教育实践与研究， 2016（5）：60-61.
　　[3] 刘丽军. 游戏在幼儿教学中的应用分析[J]. 新校园（中旬）， 2017（2）：175-175.