【正文】  【摘 要】 在初中物理教学中，采用情境教学方式，能够从学生的实际生活出发，挖掘学生内在的潜能，使学生始终处于一个兴奋、积极的状态之中，从而进行高质量的物理教学。情境教学把物理中较为抽象的知识回归到实践中，降低学生的理解难度，提升学生的学习兴趣。因此，情境创设对初中物理教育教学具有非常重要的作用。从当前初中物理教学现状以及初中物理如何开展情境创设教学策略，这两方面进行了详细的阐述。
　　【关键词】 初中物理；情境教学；策略

　　情境教学法是当前不断强调义务教育的环境下产生的教学方法。由于物理学涉及太多的物理理论原理，很多学生靠硬性牢记理论原理的学习方式已经严重影响到学生的学习热情。其实物理学在我们的生活中无处不在，与人的生活息息相关，如果在物理学中创建情境教学，将物理知识与现实生活中的一些案例结合起来，将更加生动地将物理知识展现在学生面前，使其更容易理解，体会物理与生活的密切关系，增强学生的学习热情，更便于以后其走上社会后对物理学的熟练运用，所以在物理学教学中创设情境是非常必要的。
　　一、利用生动形象的语言，创设记忆深刻的物理学习环境
　　在物理教学中我们常常应用语文或其他的学科的涉及物理知识的名句来创设学习物理的情境，也可以用典故来创设物理教学的情境。例如：也可以用毛泽东的诗句“坐地日行八万里”来作为参照物的引入；用古代战争时士兵用“伏地听声”来判断有无敌人来袭，作为固体传声比气体传声快的实例。在教学的过程中也可以用夸张、类比的方法将学生带入物理情境，对于抽象的物理概念和规律，学生总是感觉不易理解和记忆但是若赋予夸张形象的比喻，则可以帮助学生强化记忆，比如在进行电路的短路的理解时，学生在未学习之前对于短路很难理解，老是有疑问，为啥电流通过导线而不通过用电器教师可以把电路比喻成人行的路，在甲地到乙地有两条路，一条是宽阔的公路，另外一条是艰难的山间小路你选择哪一条路，学生一定会回答，选择宽阔的公路，导线就像宽阔的公路，没有电阻，电流可以几乎无障碍的通过，但是有用电器的电路就像山间小路，对电流的阻碍作用很大所以这条电路中几乎没有电流，这就是短路了。
　　所以，对于一堂物理课，我们在教学的过程中，不仅要注意它的科学性、严密性，只体现物理的难、抽象等，更要注意语言的艺术性，灵活的运用夸张、对比的手法，使物理由难、抽象变成通俗易懂，易于理解，可以把物理知识生活化，将抽象的概念具体化，深奥的概念具体化，枯燥的知识趣味化，使学生在轻松、愉快的心情下，在合适的物理情境中学习物理，让学生听的轻松，学的自然，同时能使学生感到物理的趣味性，对物理老师产生情切感。
　　二、注重情境教学，将学生变为参与者
　　在光沿直线传播中，我让学生提前练习手影游戏。在课堂教学中许多学生主动要求上台表演，课堂气氛非常活跃。学生明白了光是沿直线传播的，感觉物理有趣，物理就在自己的身边。在学习电流电压时我让学生准备了水果电池，学生准备了苹果、梨、橘子等很多水果。上课时，几乎不需要我说什么，学生利用两种金属就探讨出电压与深度的关系、电压与宽度的关系。利用灵敏电流计，他们发现指针偏转更大，认识到电压的存在，对电压的学习充满了兴趣。我在课堂教学中要求学生收集一些物理小知识，在班上进行朗读；针对物理课本中出现的器材如乒乓球、气球、老虎钳等，思考能做哪些物理实验，将结果进行评比。
　　三、运用实验手段辅助教学
　　实验是一种十分常见的物理研究手段，通过做实验的方式，可以培养学生的动手能力，帮助学生更加直观的观察到物理现象，激发学生的对于物理的兴趣。在初中的物理课堂中，运用实验手段进行教学也是情境创设的方式之一。通过向学生进行物理实验演示，或是让学生自己动手操作进行实验，都可以在实验的过程中，提出一系列的问题，让学生在观察实验现象的同时进行思考。在进行问题设置时，一定要注意由浅入深，循序渐进，并且要充分考虑到问题的表达方式，要确保问题对学生具有一定的吸引力。例如，如果要讲述液体的沸点与压强的关系这一章节时，就可以在实验室中带领学生进行实验，首先让学生在正常的条件下烧一锅水并记录烧开所用时间，之后改变压强，控制变量，再让学生记录烧开一锅水所需要的时间。在进行该实验前向学生提出一系列的问题，如用敞口的容器和有盖子的容器烧水哪个会更快？给容器盖上盖子后烧水相比于不盖盖子对于容器中的水而言有什么不同？为什么盖盖子会对烧水所需的时长产生影响？通过这一系列问题，引导学生进行思考并逐步深入，帮助学生带着问题进行学习，提高学生课堂的学习效率，保障课堂教学的良好效果。
　　四、通过信息技术开展物理情景教学
　　信息技术在初中物理教学中的应用为情景教学创设提供了十分可靠的路径，借助于信息技术，物理情景教学会更加的具体、形象，抽象的物理知识会以符合初中生认知水平的形式展现在学生面前，从而有利于物理课堂教学效率的提升。同时，借助于信息技术开展物理情景教学还能够为物理课堂教学创设一种良好的学习氛围，有利于学生思维的发展。比如在《大气压强》这节内容的教学过程中，教师可以借助于多媒体技术为学生播放著名的“马德堡半球实验”，让学生通过视频感知大气压强的存在，同时展现抽水机抽水的图片、贴在墙上的粘钩的图片等等，加深学生对大气压强的感知。
　　综上可知，在初中物理教学情境创设中，物理老师应当在实际的教学中不断地累积总结经验，对于先进有效的教学经验进行学习与借鉴，让初中物理的总体教学水平在实践中得到不断的提高，让初中生从此爱上物理学习。