【正文】  【摘 要】 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，同时也是语文教学的重点和难点。然而，在当前的小学作文教学实践中，普遍存在着这样或那样的种种问题，这些问题在很大程度上限制了作文教学能力的发展和提高。鉴于此，本文就小学语文作文教学中存在的问题现状和优化策略进行分析研究，达到提高小学生作文水平的目的。
　　【关键词】 小学语文；作文教学；有效提高

　　一、小学作文教学的重要意义
　　《语文课程标准》中明确指出“作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。”学生写作的过程，具体表现为语言的表达能力和对信息的整合能力，是学生语文综合素养的重要表现，对学生的全面发展有着积极的促进作用。作文教学，既是对学生进行字、词语、句子、段落、篇章的综合训练，同时也是对学生进行多种心理活动的训练，更是对于学生想象力和创造力及完善人格进行培养的过程。
　　二、小学作文教学中存在的问题
　　1.重指导轻练笔
　　在日常的作文教学中，由于受传统应试教育的影响，教师在作文教学中往往都是在布置完一篇作文后，组织学生学习几篇范文，然后学生自己构思完成，或是教师从文章的构思、选材、布局等方面给学生详细的指导。但正是这种指导，严重地束缚了学生的写作思路，学生写出来的作文千篇一律，没有新意。更多时候学生作文是以完任务为目的，在写作中空话、套话连篇，甚至出现编造假故事、流露假感情的现象。
　　2.重结果轻感受
　　传统的作文教学模式过于僵化陈旧，教师在教育教学中的角色转换不到位，一味的“灌输式”“填鸭式”的教学模式已经不再符合我国教育改革的新要求。在目前我国的义务教育中，尽管体制已经相对完善，但是学生的很多方面能力却没有得到实质性的提高。语言表达能力便是其中一种，作文教育是小学语文教育中非常重要的部分，不管是哪个教育阶段，作文都是非常重要的，然而当前我国小学语文作文教学中，最大的问题就是学生的语言表达能力弱，很多学生即便可以写作，但是仍然不能自然的表述自己的想法，这也就不能得到作文教学的目标。因此，陈旧的教学模式与现下学生语言表达能力的偏低导致学生学习兴趣的缺失。
　　3.重课内轻课外
　　作文教学难是所有语文老师在教学中遇到的共性问题，有些教师将课内的作文教学与课外阅读人为地割裂开来，没有在相互之间建立紧密的联系。传统小学语文作文教学内容相对单一，大多都是传统教学内容遗留下来的教学内容。新课标教学理念重点在于创新，而教学创新最为明显的体现就是要保证教学内容的丰富性。这就形成新旧教学的理念冲突，学生在写作中缺乏想象的空间，严重打击了学生创作的积极性，导致作文教学效率的低下。
　　4.重形式轻内容
　　小学作文教学内容是学生进行语文创作的灵魂和核心，但是教师在教学过程中没有对语文作文的教学内容进行有效扩充，活跃力不足，内容的缺乏创新性，导致学生在对小学语文作文进行创作时，缺乏创作空间，想象力不足，学生的创作主动性和积极性大打折扣，严重影响了学生的创作热情，在这种内容的单调的创作环境中，课堂教学分为死气沉沉，活力不足，一定程度上制约了学生的创作和想象空间。
　　三、有效提高作文教学的策略
　　1.转变作文教学理念
　　新课程标准下的作文教学，是在作文过程中创设宽松愉悦的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，让他们畅所欲言，尽情发挥，给学生以充足的时间和空间，充分调动学生的主观能动性，引导学生在生活实践中探究体验，用心灵观察人、事、景、物，用心灵感悟人生。学会将自己的真情实感倾注于作文的字里行间，变被动写作为主动参与。
　　2.激发学生的作文兴趣
　　在小学作文教学中，教师更应重视加强对学生兴趣的培养。由一个字、一个词、一句话再到一段话来表达自己的想法或见闻。这种培养需要日积月累、循序渐进，不能一蹴而就。比如让学生坚持写日记就是一个非常不错的训练方式。等学生的这种能力积累到一定的量时，就可以根据相关的课文内容做一些小练笔的训练。这样，在写作文时，就激发了学生的学习兴趣，他们会觉得写作文是一件快乐的事情。随着训练的不断深入，要注意开拓学生的视野，激活学生创新意识，鼓励学生自由地表达，进行有创意的表达。教师在教学过程中，要尽量减少对学生的束缚，给他们创造条件和更为广阔的空间，让他们无拘无束地表达，激发学生的兴趣，让他们感觉易于动笔、乐于表达。
　　3.培养学生的观察能力
　　在小学语文作文教学中，教师要善于让学生用眼睛去观察自然界中的花鸟虫鱼、生活中的喜怒哀乐，这些都是极佳的写作素材。因此，教师应该在作文教学中加强观察的指导，让学生养成善于观察，抓住事物特点的习惯，并以日记的形式把它们都记录下来。同时教师还可以引导学生深入生活、深入大自然，从中寻找作文的素材。这样，不但学生的观察水平迅速提高了，而且也为学生的作文积累了丰富的写作素材。
　　4.阅读与作文教学相结合
　　大量的阅读，既能丰富写作知识，又能提高学生遣词造句的能力。教师可以从阅读教学入手，引导学生在阅读中学习写作，掌握一定的写作技巧。除了课内的阅读以外，可以根据不同年级学生的阅读能力，有针对性地给学生推荐一些优秀的习作篇目和书籍，让他们进行阅读，并简单的地写出读书心得。同时，可以在班上开展一些读书活动，让学生谈心得、谈收获，并将平时阅读中遇到的好词佳句积累下来，以便在作文中灵活运用。
　　5.信息技术与小学作文教学相结合
　　为了满足社会发展的要求，教师要认识到在信息技术的影响下，小学作文教学所发生的变化，明确实现语文教学转型的必然，不断探究出信息技术与语文教学整合的理论。只有在这种教学模式的影响下，才能帮助学生掌握好学习的方式，实现教师与学生之间的良性互动。因此，在实际教学中教师就要运用好信息技术的优势，整合好小学语文教学与信息技术，为学生的学习创建出良好的学习环境，提高学生的综合素养，增强学生的创造能力与实践精神，满足学生的心理需求。只有真正突出学生的主体地位，才能让学生产生出寫作的兴趣，从而也就可以培养学生的观察与想象等能力。
　　6.重视作文的讲评修改
　　好的文章是改出来的。任何优秀的文章都要通过千遍万遍的修改。这就需要强化信息交流和信息反馈，做好大量的点拨工作，让学生顺利地完成过渡任务。在教学中可以实行“三上三下”：
　　（1）要求学生根据教师所命的题目，自定中心，自选材料，自列提纲，标明详略交给老师。教师根据文与题、题与义、详与略，思路清晰与否等方面及时做出点拨。这就是一上一下，这样指导修改的作用是“防患于未然”。
　　（2）要求教师根据教师的点拨，调整写作计划，自己写出初稿进行简单修改后再交给老师，老师根据初稿中存在的问题，再次进行点拨修改。这便是二上二下，其作用是“治病于已然”。
　　（3）要求教师根据教师的点拨，认真修改草稿，进行润色加工，自我完善，然后誊写清楚交给老师。老师要认真总结每次作文的优缺点，对于“闪光点”，要鼓励，对于缺点，也要区别对待。对于一些习惯性的问题，要令其认真修改；对于一些知识的缺点，老师要尽可能做到当面指导，作文的评语要恰当，要能引起学生重视。这便是三上三下。其作用是“加强免疫力”。
　　在小学语文作文教学中，教师应当打破传统的教学思维和教学模式，加强注重对于学生写作兴趣和写作能力的培养，紧密联系生活，培养学生的观察力，丰富学生的写作素材，加强阅读教学与写作教学的结合，让学生掌握更多的写作技巧。同时，作为教师，还应当积极进行教学方法创新，灵活运用各种教学方法，如情景教学等，以此来激发学生的写作兴趣，促使学生能够更加积极、主动地进行写作练习，这对于提高学生的写作能力以及提高小学语文作文教学质量都有着重要的作用。
　　参考文献：
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　　[2]李晓霞.对作文教学改革的几点做法探析[J].中国校外教育（理论），2007（03）
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