【正文】  【摘 要】 生物课程在学生的学习过程中有着重要的作用，有利于培养学生的思维能力与动手能力，生物学习可以展现孩子的一些性格特征，这就揭示了生物与我们平常生活的关系，突出将生物教学知识中应用生活的重要性。
　　【关键词】 生物教学；情感态度与价值观；培养

　　一、引言
　　在生物的教学课程中，应当对于情感态度与价值观的培养给予足够重视，通过多角度的努力来让学生能够更好地理解知识，锻炼能力。
　　二、生物教学中情感态度与价值观培养存在的问题
　　（一）教学素材选取不合理
　　教材的选取不合理会导致，使学生在通过思考来解决问题时候，许多教师在对学生进行互动时，只是教师和学生之间简单的一问一答，教师的主体地位贯穿始终。师生互动模式单一、对学生的回应缺乏针对性等，大多是因为准备不够充分、管理环节没有考虑完善、教师應对生物问题引导能力不足等因素造成的。因此教师应当通过科学管理，引发学生的求知欲与探索欲，使学生通过思考来解决问题，获取知识。
　　（二）课程情感态度与价值观现实性不强
　　生物从现实中来的同时也服务于现实并运用于现实，中国的生物课程不够看重生物与生活之间的关联，因此必须要做到，从孩子的生活经验和现有的生物文化中发现孩子们的探索意识，而且能够使孩子学习使用生物方法来解决某些简单的现实问题。
　　三、生物教学中情感态度与价值观的培养方法
　　（一）加强对学生心理发展水平特点的了解
　　比如在学习“植物”这一部分时，老师可以让学生找一些生活当中不同的植物，找到的不同类最多的同学要给予鼓励，找到比较少的同学需要自己画几个不同的生物来加深印象，这样可以让学生根据自己的实际情况而接受不同的训练，让他们留心观察生活中的事物，认识到知识积累的重要性，从小事做起，让自己的价值观更加鲜明。学生情感态度与价值观的培养与教师息息相关，教师在这个过程中发挥着不可替代的作用。在实施知识技能教学的同时，教师应积极创设情境。
　　（二）加强鼓励与关爱
　　在生物教学中，用关爱去卸下学生的心墙。部分学生的心灵十分脆弱，当他们不适应生物学习的时候，他们的心理就会失去平衡。有时候，家长很容易忽略孩子的感受，而这些学生所犯的错误往往让人不可思议。作为一名教师，一名班主任，怎么能置这样的学生于不顾？一位教育家曾经说过：“没有爱就没有教育。”这句话富含哲理，对于这样的学生必须要用关爱的态度去感化，用真心去对待他们。对待“学生”要给予比一般学生更多的爱。可能一说到“学生”，很多老师就面露苦色，这也是教育的一个失误。教师应该多挖掘他们的优点，少看缺点；多加以鼓励，少批评。给予他们的爱要更多一些，更真诚一些，用真情实意去打动他们，转化他们，这样他们才能正视自己的学习态度，改过自新。
　　（三）尽量给予积极评价
　　温馨化评价的核心是“赞许”加“引导”，也就是说尽量去发现同学们身上所特有的长处，对其进行肯定和夸奖，另一方面也注意到同学们的不足，用一种富有感染力的、鼓励性的言语来委婉指明同学们的不足，促使同学们改正自己的缺点，并明确今后发展的方向，使师生关系更加密切，使同学们不但用智慧了解生物课程所表达的意义，而且用内心来感悟教师的关怀，从而在教师“温馨”评价的阵阵芬芳中迸发追求卓越、努力进取的热情。温馨化评价表现出了教师与同学们之间平等的沟通地位。教师不再是高高在上的审判员，同学们也不再是毫无发言权的被审判者，教师将同学们当作同龄朋友，教师与同学们的沟通、交流是朋友之间的沟通、交流。经过这种以“书写文字”为媒介的温馨语言，同学们感受到教师不只是关心自己的考试成绩，更注重自己的全面发展，老师与同学们之间相互理解、相互信任、相互依赖从而进行精神层面的沟通。但是，这种平等沟通式的评价并不是说明教师与同学们之间再无界限了，从理论上说教师还是教师，同学们还同学们。它表现了一种“换位思考”的评价方法，教师自己置身于同学们的位置，用尊重的眼光去从感情和智慧等方面对同学们进行评价，从对同学们的心理世界的了解来做出合情合理的有感情的真实评价。
　　（四）加强提问与创新
　　疑问往往是创新的出发点，也是探索事物发展规律的出发点，而猜想应当是对挑战完成的准备。教师要善于引导和鼓励分解问题，同时把问题交给孩子，让孩子自己去处理和解决。牛顿观察到了苹果落地的现象，想到了天体引力的问题，他在分析的基础上猜测，整合经验，终于找到了“引力”，这正是此类方法在科学研究中的应用。有意识地让孩子回忆生活的景象，体验生物，使孩子能有意识地把生物文化融入各种具体的情境中，那么我们的教学就可以达到期望的效果。
　　同时还可以加强小组合作，在遇到生物问题的时候，可以采用合作的方法，小组学生进行明确分工，对于文中出现的每个问题，分别进行思考，然后交换观点，这样就有利于学生的能力的形成与发展。可以让学生进行分工对生物特征等进行分类与归纳，让学生体会到自己探究得到结论的乐趣。
　　参考文献：
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