【正文】  【摘 要】 核心素养已然成为二十一世纪国际教育改革的重要趋势。核心素养是学生的必备品格和关键能力, 它是学生在接受教育过程中适应个人终身发展和社会发展需要而逐步形成的。物理学研究物质形态之间相互转化规律及最普遍和最基本的运动形态，其教学特点要求基于实验观察的前提下获得规律，而实验正是物理学重要研究方法之一，能培养学生分析问题和解决问题的能力，也能培养学生的自主合作探究意识。
　　【关键词】 核心素养；教育改革；实验教学；培养能力

　　一、核心素养的内涵
　　核心素养已然成为二十一世纪国际教育改革的重要趋势。教育部于2014年3月30日颁布《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》, 提出“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准”, 并将其视为推进教育改革与课程改革的重要举措。在教育部文件精神的指引下, 中国教育学会于2016年2月发布《中国学生发展核心素养》(征求意见稿)。意见稿指出, 核心素养是学生的必备品格和关键能力, 它是学生在接受教育过程中适应个人终身发展和社会发展需要而逐步形成的。学生的核心素养具体表现为社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新等九个方面。由此可见, 核心素养是基于学生的全面发展而提出来的, 体现了教育从关注“知识”转变为关注“人”的价值理念, 从而让学生更好地走向人生、走向未来。
　　二、基于核心素养的初中物理实验教学策略
　　1、利用实验教学，鼓励学生动手操作，激发学生的学习兴趣
　　动手操作，是物理学习过程中一种有效的辅助学习方法。在初中物理教学中，电学是学生学习的重点和难点，概念相对较多，章节之间联系紧密，知识点环环相扣。学生有时会因为一个小知识点的疏漏而造成后面知识点的学习困难。在初中物理教学中，教师要利用实验教学，鼓励学生动手操作，使学生在操作过程中理解知识，掌握知识。例如，在讲“电路”时，虽然我反复讲解通路、短路、断路这些概念，但是学生还是搞不懂短路和断路，在做题中会混淆概念，错误率较高。为了使学生清楚理解这些概念，我鼓励学生用小灯泡自己连接线路。在接好线路后，我依次演示出现短路和断路时小灯泡的情况。学生看得津津有味。在看我操作结束后，学生兴致勃勃地动手操作，不断反复练习短路、断路的线路情况。经过不断摸索尝试，学生基本掌握了出现短路和断路时线路的情况。这节课，学生的学习热情都很高，他们动手操作，相互请教，互相指正错误，共同提高。营造这样轻松愉快的学习氛围，不仅激发了学生的学习兴趣，也使学生学习物理的情绪越来越高涨，为以后的课程学习奠定了良好的基础。
　　2、进行小组合作学习，提高团队的协作能力
　　初中教师想要获得良好的物理实验教学效果, 就必须遵循初中生的生理及心理发展特点, 小组合作式教学比较适合初中生, 在物理实验教学中引入是不错的选择。进行小组教学活动时, 初中物理教师要根据学生实际的学习能力进行科学分组, 同学间的帮助和沟通往往会取得更好的学习效果。比如, 进行物理实验前, 教师分组时, 要在每个小组中平均分配一个动手能力较强的同学, 大家集体讨论并做总结, 这种学习方法能够有效强化初中生的团队精神, 提高团队的协作能力, 从而培养初中生核心素养。
　　3、利用生活资源开展教学。
　　新课标明确指出，课程资源不但包括各种形式的教科书和计算机教学软件，还应该包括科技馆以及实验室等。新课标要求课程资源的来源应该进行拓展，需要利用生活资源对以往的教学资源进行补充和完善。在知识中增加生活资源，是对教学信息的补充和拓展，能将物理理论的研究延伸到课外实践中，将知识与生活进行交叉，培养学生的自主学习能力和创新思维模式。在教学过程中，教师要引导学生利用身边的生活物品开展物理实验。比如，一个装满水的水杯，可以帮助学生观察光的折射和反射;一把梳子，能够帮助学生观察静电现象;一根铁棍，能够帮助学生了解声音的传播;等等。在自主设计实验的过程中，学生已经完成了学生角色的转变，从前面学习的被动者，变为现在学习的主动者。在这一过程中，学生不仅学到处理信息的能力，还对物理知识有了直观地体验和了解。
　　4、借助信息技术，拓展实验教学内容
　　在科学技术日新月异的背景下，初中物理实验教学的辅助工具不断增加，为师生改进与加强物理实验提供了有利条件。将多媒体设备应用到物理实验中，展示生动、形象、有趣的物理情景与物理现象，不仅能提高实验内容的有趣性与直观性，而且能使学生的学习过程更加愉快与轻松。例如，在讲“电学”时，笔者借助多媒体构建仿真实验室，引导学生学习如何正确连接实物图及怎样做物理模拟实验，培养学生快速判断电路图故障的能力。如，故意“忘记”断开电源，刻意将滑动变阻器调节到最小值，故意让灯泡烧坏，以种种“意外”情况，激发学生对电学知识的学习兴趣。同时，笔者鼓励学生在家做仿真实验。仿真实验就像有趣的游戏，任何东西都替代不了这种趣味性给学生带来的学习激情。教学实践表明，通过参与仿真实验，学生对电学的畏惧心理明显少于前几届学生，对电路故障分析这样的难点知识，也能快速完成分析任务。在实验教学中，笔者曾将学生的实验过程全程拍摄下来，并在班级中播放，然后与学生一起分析实验中的不足与成功，当学生看到自己或同学的实验都特别兴奋，都能对实验进行中肯的评价。又如，在讲“探究凸透镜成像的规律”时，笔者借助多媒体帮助学生科学、精准地完成模拟实验。凸透镜成像规律一直以来都是教学难点与重点。在引导学生完成与凸透镜成像规律相关的实验之后，笔者让学生左右拉动课件内的蜡烛，详细观察像距、物距、像与物的大小变化情况，还引导学生上下拉动蜡烛并观察所成的像位置的变化情况。
　　结束语；初中阶段对学生而言非常重要, 是思维及学习习惯的养成阶段。素质教育要求学校及教师积极培养学生的综合素质, 而核心素养又是贯穿所有学科的重要素养。在基于核心素养的初中物理实验教学中, 教师必须积极更新理念, 创新教学方法, 从而提高教学水平, 保证教学质量。