【正文】  【摘 要】 主题班会是师生交流的平台，是学生自我教育的途径。班会要强调以人为本，突出学生的主体作用。学生越积极，理解力越高，主题班会的效果就越好。主题明确、内容真实、情感真挚的班会对学生能起到良好的教育作用。
　　【关键词】 主题班会；开展；主动性

　　近年来，我了解到一些班主任从不参与班会的设计，而是让学生自己组织和计划，班主任只在最后一刻才知道班会的内容；有些班主任每次班会都会讲一些通则，学生听腻了也就失去参与班会的热情；有的班主任精心地组织班会，学生们高兴地期待着下一次精彩的班会。本学期通过开展多次主题班会课和进行优质主题班会课评选活动，对主题班会课有了更多的理解。下面对主题班会课的开展作以下几点思考：
　　一、主题班会课开展的主题应实用
　　班主任召开主题班会，不应为了应付学校的检查，也不应空有形式，而是应该针对班级实际问题来选择主题。用心为班会选择一个主题比在课堂上讲40分钟更有意义。比如，遇到班上的学生不团结，拉帮结派，可以开展有趣的活动，考验群体的团队精神；如果遇到母亲节、父亲节和感恩节，可以选择以感恩为主题的班会，这样会让学生的感受更深刻；在期末考试前，以诚实守信为主题的班会更有针对性；如果班级学习氛围差、纪律懒散，可以开展以理想为主题的班会，激发学生的士气等。
　　本学期我校要求每个月每个班级至少进行一次主题班会课，其中一个主题是文明礼仪的教育。恰好我校在11、12月份进行的校级活动比较多，如校园十大歌手比赛、一年一度的校运会、元旦晚会等。回想以往的校级活动过后，最惨不忍睹的是满校园的垃圾，我们学生的文明素质亟待提高。校级大型活动即将到来之际，作为班主任，这是最好的教育机遇。接下来的十大歌手、校运会、元旦晚会，班主任不用担心地面上会垃圾满地。抓住时机开展主题班会，会达到事半功倍的效果。
　　二、主题班会课开展的情景创设需真实
　　在主题班会上，我们的主持人不是演员，参加演出的学生不是演员，不参加演出的学生也不是群众演员。主题班会不应该变成表演，在这学期参加高质量班会的评比中，我们发现一些班主任为了让主题班会不冷场，一切都准备得很充分。无论是学生的表演、学生的演讲，还是即兴表达自己的感受，他们都预先准备好了。
　　比如有个班的主题班会课，主持人让同学们观看一组图片，看完后谈谈自己的感觉。有部分同学根本没看大屏幕的图片，主持人也没念到他名字，他就“唰”地站起来，低头念着手头上的纸片，念完很自觉地坐好，其他人压根儿没听清楚他在念什么，这是他的自我感觉吗？充其量是导演的自我感觉，那位同学只是完成导演给他的戏份。
　　还有一环节，想法是挺好的，不足之处也是准备过于充分了。每位学生送感谢卡片给在座的听课老师，收到卡片的老师很难想象到这是学生发自内心的感谢。因为笔迹与语句都是一样的，不是每位学生现场写的，不是每位学生的自我感受。这些表演成份过多的班会，伤害了班会的真实性，如果过多的表演成份参加到主题班会理念来，不仅仅是伤害了班会课这种形式，更重要的是对学生自我感觉的伤害。
　　本来很严肃很感人的画面，如果发自内心地说出来，那是会触动说者与听者的心灵的，但是提前准备好，念出来，味道变了，情感变了。这样的班会，不管形式上有多少花样，也不可能出现思想上的碰撞、激荡与交锋，只有空洞、苍白、枯燥的说教。一节课下来，同学们在走形式，所谓很“顺利”地完成自己的任务，但是意义何在？
　　三、主题班会课开展活动方式靠主动
　　主题班会是学生自我教育的一种方式，班会要强调以人为本，突出学生的主体地位。但有意无意地，在班会的组织上，我们的班主任会接手任务，自己动手。班主任的角色应该是导演，指挥着故事情节的发展。班主任应主要在设计阶段进行引导，在准备阶段进行培训，在召开过程中进行点拨，在结束时候进行总结升华。主题班会课可以放手让学生进行组织策划，学生去准备，让学生在策划中施展自己的才华，锻炼自己的才干。
　　如在一次包饺子为主题的班会课中，由策划到结束，基本上是学生在进行。学生从讨论买吃的、喝的、用的到安排人员去购买各种东西、馅料、布置课室再到动手包饺子最后课后打扫卫生等，都是学生们安排妥当的，班主任只在班会课结束时，赞美同学们的动手能力强，赞美同学们在家应该有帮父母做家务，也希望同学们回家能做美味的饺子给父母吃。
　　四、主题班会课开展情感需真挚
　　一次成功的班会就是师生在情感上达成共鸣，在心灵上得到感动，然后内化为行动。因此，主题班会需要真挚的情感。真挚情感的产生源于生活，是生活的升华。因此，主题班会内容的选择应贴近生活，融入生活。
　　一次关于感恩主题的班会课，班会课设计了这样一个环节，让在座的同学们现场打电话给父母，跟父母说一两句感谢的话。在严肃、认真的气氛下，主持人率先打电话给她的妈妈，由于主持人是外地生，几个月没回家了，电话接通后，主持人思念妈妈的情绪再也压抑不住了，在哽咽声中表达出对妈妈的挂念与感谢。在主持人的带动下，其他同学纷纷上台打电话给父母，此情此景，是如此的真情流露，不敢说能引起全班同学的共鸣，起码大部分同学已经深受感动，在行动上做出表示。
　　同样，在另一个以孝为主题的班会课上，让学生分享父母为你做的印象最深刻的一件事，现场学生都有故事分享，有情感表达，接着主持人来一个转折，父母为我们无私奉献一生，我们长大了，我们又可以为父母做什么呢？把能为父母做的事情写在纸上，并挑选出星期六放假回去必须做的一件事。主题班会课内容的设计，让学生有话可说，有情可抒，学生就会深受感化，入情入景。
　　五、主题班会课开展环境需布置
　　环境能起到很重要的渲染作用。开展主题班会课，不管室内还是室外的，都应该重视环境的布置。犹如上一节普通课程一样，虽有课件，但一样需要黑板的板书。室内的主题班会，一样不可忽视黑板的设计，一个醒目、吸引眼球的主题名称很重要。课室内的装饰，跟主题相符，会让同学们先入为主，陷入到与主题相符的情景中，更容易感受到主题班会带来的教育意义。
　　总之，班主任要想把主题班会作为班级管理的一个载体，就要把主题班会作为一种班级类型来学习，不断提高，使主题班会真正成为一个有吸引力、有魅力的班级活动，充分发挥主题班会对学生的教育功能。
　　参考文献：
　　[1]仉宏.刍议利用主题班会提升高中教育时效性的策略[J].考试周刊，2016，23