【正文】  【摘 要】 阅读伴随着人的终身，在阅读中能美化人的心灵，提高人的素养，也是提高藏文教学效果的重要途径，因此，阅读教学在藏文教学中就显得十分重要。
　　【关键词】 藏文；阅读教学

　　在藏文教学中，必须要求学生多读。“熟读百遍，其义自见”，这是脍炙人口的古训。它就道出了“读”的重要性。这就要求藏文教师积极引导学生从多方面去阅读。藏文教学还担负着培养学生听、说、读、写能力的重任。要想使这几种能力达到较高的水平，需要一个持久的培养过程。能否把其中一个方面能力的培养作为突破口，从而带动其它几个方面能力的培养，最终达到学生综合能力的提高呢？笔者在教改中不断努力探索和尝试。功夫不负有心人，在探索中，我选择了让阅读教学在课堂上独占鳌头，以阅读教学为突破口，在培养学生阅读能力的同时，最终达到全面提高学生综合能力的目的。在新课程标准的指导以及自己对以往阅读教学不断反思的情况下，我尝试着从以下几方面进行阅读教学改革。
　　一、努力为学生创设良好的阅读氛围。
　　在藏文教学中，我尽力引导学生阅读，使学生成为阅读的主人，让学生用自己喜欢的方式用心自由阅读。把早读课变成了学生阅读的天堂。每节早读的最后五分钟，我都会给学生推荐一篇佳作（课本内外均可），并陈述推荐理由。这是每天早读最令学生期盼和心动的时刻。即使在课堂上，我也尽可能让学生多阅读。很多教师在阅读课上喜欢喋喋不休的讲述课文背景、作者介绍、分析课文等等，教师的讲解完全代替了学生的自主活动，学生总是处于被动状态，一节课学生没多少时间去阅读。其实教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文，在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。学生才能积极的思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。
　　二、挖掘阅读的深度，从阅读中体验情感
　　对于特别好的文章应精心把握，用心去体会。要求学生读能读出韵味，读出感情；读能理出头绪，读出精髓；读还能读出画面，“诗中有画，画中有诗”的韵味只有在悉心研读中，才能悟出，才能深刻体会。然后才能仔细地揣摩作者行文思路，甚至作者的语言风格等，做到熟读成诵，作为自己习作的典范，这样的范文脑中装得多了，作起来自然也就得心应手。如古人所说：“熟读三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。
　　学生在琅琅的读书声中，亲历“读通——读懂——会读”的语言实践过程后，会获得初步的情感体验，藏文是有生命的，藏文生命融入主体参与下的不断生成的语境和游动的语流中。藏文的学习应该在活生生的语言环境中进行，以往的教材把词语、句子都当作孤立静止的东西来教学，我们的学生总在进行着“谁在什么地方干什么……什么时候，谁在哪里干什么”之类的句子训练。这种句式，学生在牙牙学语时就会了，其实学生缺乏的并不是这样直白的表达，而是如何将在藏文学习中的语言，变化成自己的语言。新的教材中看不到这种枯燥乏味的句式训练，取而代之的更多的是在整体感悟上的创意表达，更富文学性和人情味。
　　三、引导学生学会质疑问难，鼓励大胆提问
　　学生在充分的阅读中一旦形成了自己的阅读感受后，自然会提出很多问题。问题是思维的向导，当一个人有了强烈的问题意识，就会激起求知的冲动性和思维的活跃性。因此，我在阅读教学中非常重视引导学生学会质疑问难，鼓励他们大胆提问。同时注意引导他们由提一些不着边际、鸡毛蒜皮的问题过渡到围绕文章主要内容提一些有价值的问题。有了问题，学生自然会急于寻求问题的答案，这就充分调动了学生探求真知，继续学习的积极性。对于问题，不急于分析、解答，也不马上进入讨论中，而是让学生带着问题再进行阅读，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。当然，由于学生来自边远山区的不同牧区，个性特征、情感体验、家庭社会背景有所不同，对同一事物自然会有不同的感受，因此我们要珍视学生独特的感受，让学生能够尽情地发表自己的想法，可让学生在文中深有感触的地方作旁注，写上自己读后的感受、想法，或是发表议论。在此过程中，学生的听、说、读、写能力同时得以锻炼。在阅读教学中不要教用师的分析代替学生的阅读，要变模式化阅读为学生的个性化阅读，变硬塞知识为自我发现探索知识。
　　四、赏识学生的个性化阅读，让每人都能读有所获
　　在班级进行中，学生存在很大的个体差异。有的学生基础太差，字认不全，句读不懂，更不用说理解文意了；有的学生可能读完文本之后就能从文中提取信息，从整体上感知文意；更可能有一些能力超强者能从语言、内容、结构、写法上赏析评价文章，取其精华、，去其糟粕，指导自己的写作。所以我们在阅读教学中不应忽视学生的这种个体差异和不同需求，要因生制宜。让能力较差不知从何读起的同学，能做到对文本进行以认读为起点的理解性阅读；能捕捉信息、整体感知的同学做到以质疑为核心的研究性阅读；能赏析评价的同学做到以借鉴为目的的欣赏性阅读。作为老师，切记：不论哪个层面的学生，教师都应对他们的个性化阅读给以充分的理解和赏识，让他们体会丰收的喜悦。总之，我力求让学生读每篇文章都有收获。创造灵活多样，不拘一格，讲究实效的阅读教学过程与方法。
　　五、养成良好的阅读习惯，拓展学生的阅读面
　　作为藏文老师，在阅读教学中，根藏文的特点，学生的特点和个性，逐步培养学生的阅读兴趣，逐步养成喜欢阅读的习惯，在此方面，我着重从培养学生朗读和默读的习惯；培养精读和略读的习惯；培养爱读和多读的习惯；培养写读书笔记和心得的习惯入手。在今后的阅读教学中我们应通过灵活多样、生动活泼的教学过程让学生们爱上读书，养成自己找书读，多读书的习惯。通过大量的阅读，学生自然见多识广，再加上学生敢于大胆质疑，合作探究，因而上课的效果相当不错。
　　总之，在藏文阅读教学中，教师要千方百计把学生的阅读视野从课本引向课外读物，引向一个更广阔的阅读空间，加大课外阅读量，鼓励学生读有益的书和各种报刊杂志，鼓励学生在网上阅读，学生从中大量的阅读中获取丰富的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而提高听、说、读、写的综合能力，进而提高学生藏文的素养。