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基于建构主义的初中数学运算教学探讨
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 随着时代的发展以及新课改进程的不断推进，初中数学运算教学探讨，在当前新课改的时代背景下所受到的重视程度越来越高，所以本文主要基于构建主义的背景对初中数学运算教学方式展开了深入的探讨和研究，明确了我国当前初中数学教学的现状，并且基于构建主义提出了相应的教学方式改进建议。
【关键词】 构建主义；初中数学运算教学；探讨研究
通过本文的一系列调查研究结果进行分析，可以明显的发现初中数学运算教学过程中所存在的一系列问题，这些问题的存在不利于学生提高整体运算水平。所以针对这一情况必须要及时的作出教学模式的改进和发展，一定要充分考虑学生的个性学习特点，根据学生个人水平，制定针对性的教学政策，不能对所有学生都一概而论，而是要综合考虑，这样有利于让学生在充满热情的条件下进行数学运算方式的学习，能够有效提升学生的整体运算水平。
一、 我国初中数学运算教学的现实发展情况分析
通过对我国初中运算教学的现实发展情况进行研究和分析，可以明显的发现，大部分的初中数学教师对学生进行教学时，仅仅停留在传统的课堂教学模式阶段，并没有利用现代化的教学手段对学生进行教学，这样会导致教师所教授的内容过于单一，让学生失去学习的积极性，从而也不利于从根本上提高初中学生的整体数学运算水平。与此同时，教师在进行课堂教学时，并没有注重课前准备阶段，没有提前根据学生的个性发展情况为学生制定专门的教学计划，从而导致课堂教学过于笼统，过于集中，这样的教学模式，不仅会让学生感到疲倦，甚至还会让学生对于教师所教授的运算规律产生克服和排斥心理。
二、 如何基于构建主义对初中数学运算教学进行提升和发展
2.1明确构建主义对提高学生运算水平所产生的作用
在当前时代发展背景下构建主义，在学生课堂教学过程中已经起到非常明显的作用，所以教师必须要重视构建主义的实际内涵，并且在教学过程中进行有效的应用。例如，教师可以帮助学生不断的强化数学运算技能，让学生根据自己的理解，在课堂上进行运算，教师及时的发现学生运算过程中的不足之处，并且对学生进行积极的纠正，这样能够让学生迅速的了解整体知识体系，学生在脑海中能够建立起属于自己的一套数学运算理论体系，从而有助于提高学生自身的理解能力。
2.2有关于构建主义在初中数学运算教学过程中应用的案例分析
在案例分析过程中首先要对于现代初中教学的现状进行有机结合，在明确我国当前初中数学的课堂运算教学情况的基础上，对构建主义这一理论进行深入的研究和分析，这样能够将构建主义较为贴切的应用在初中数学运算教学过程当中，取得良好的应用效果。
所以本文所选择的具体的案例应用题目是：如何将点到直线的距离进行固定和明确，并且求出两点到直线之间距离的总和，教师针对这一题目对学生展开教学指导时，首先要让学生明确本节课的教学内容是什么，并且引导学生分析本节课的重点和难点，将具体的知识集中的传授给学生，让学生熟练的掌握求和技巧。对于如何计算两点之间直线距离这一课题，可以引导学生在课下进行资料的搜集，提前学习本轮课程的相关内容，学生可以将课下学习过程中不懂的知识点，在课上向教师进行请教，对于学生请教的问题，以及学生所展示的自学运算方法，教师应当积极的帮助学生，帮助学生指出错误，方便学生继续计算。本文通过对此教学案例的分析得出一个非常明确的结论。如果学生在充满积极性的基础上进行学习，那么学生所取得的效果相比于机械的学习所取得的效果要多的多，所以尤其是对于初中数学教师来说，更应当抓住学生这一学习特性，避免让学生在课堂上对教师所教授的内容产生枯燥乏味的情绪，构建一个明确的教学模型，充分发挥学生的自主能动性；让学生主动构建属于自己的学习体系，并且能够在课堂上不断寻找问题，积极解决问题，面对课堂上不懂的题目，不能只是自己去研究，而是要和教师同学一起讨论，这样能够有效的提高学生的学习效果。教师应当助力于让学生寻找到适合自己的正确的科学的学习方法，这样学生既能够学习到理论知识，又可以通过自主学习取得的成就获得教师的认可。
与此同时，教师应当为学生创建积极和谐的教学氛围，按照新课改的教学要求，向学生介绍构建主义学习理论，对于学生学习数学的重要性，为学生明确整节课的数学教学重点难点，让学生自己寻找方法去解决，而不是为学生解决实际问题，这样对于学生来说是很好的锻炼，能够使学生的自主学习能力得到提升。
结束语
综上所述，不难看出，构建主义学习理论在我国当前数学的教学过程中起着非常重要的作用，不管是对于学生来说，还是对于教师的教学工作来说，都占有极其重要的地位。通过本文对上述案例的分析和研究，可以明显的发现，通过构建主义对学生进行教学不仅能够提高学生的综合学习能力，帮助学生提高数学的学习成绩，让学生更好的了解运算规律，与此同时，还顺应了当前新课改的时代发展需求，具备现实教学意义，是现代化教学发展路上的一个重要突破。
参考文献：
[1]佟丽艳. 建构主义在初中数学教学中的应用分析[J]. 中外交流， 2019， 000（008）：223.
[2]罗堃莹. 建构主义视角下的初中数学教学[J]. 考试周刊， 2012（39）：68-69.
[3]袁泉. 基于建构主义理论的初中数学情境教学模式探讨[J]. 数学教学通讯：初等教育， 2013（6）：2-3.
【关键词】 构建主义；初中数学运算教学；探讨研究
通过本文的一系列调查研究结果进行分析，可以明显的发现初中数学运算教学过程中所存在的一系列问题，这些问题的存在不利于学生提高整体运算水平。所以针对这一情况必须要及时的作出教学模式的改进和发展，一定要充分考虑学生的个性学习特点，根据学生个人水平，制定针对性的教学政策，不能对所有学生都一概而论，而是要综合考虑，这样有利于让学生在充满热情的条件下进行数学运算方式的学习，能够有效提升学生的整体运算水平。
一、 我国初中数学运算教学的现实发展情况分析
通过对我国初中运算教学的现实发展情况进行研究和分析，可以明显的发现，大部分的初中数学教师对学生进行教学时，仅仅停留在传统的课堂教学模式阶段，并没有利用现代化的教学手段对学生进行教学，这样会导致教师所教授的内容过于单一，让学生失去学习的积极性，从而也不利于从根本上提高初中学生的整体数学运算水平。与此同时，教师在进行课堂教学时，并没有注重课前准备阶段，没有提前根据学生的个性发展情况为学生制定专门的教学计划，从而导致课堂教学过于笼统，过于集中，这样的教学模式，不仅会让学生感到疲倦，甚至还会让学生对于教师所教授的运算规律产生克服和排斥心理。
二、 如何基于构建主义对初中数学运算教学进行提升和发展
2.1明确构建主义对提高学生运算水平所产生的作用
在当前时代发展背景下构建主义，在学生课堂教学过程中已经起到非常明显的作用，所以教师必须要重视构建主义的实际内涵，并且在教学过程中进行有效的应用。例如，教师可以帮助学生不断的强化数学运算技能，让学生根据自己的理解，在课堂上进行运算，教师及时的发现学生运算过程中的不足之处，并且对学生进行积极的纠正，这样能够让学生迅速的了解整体知识体系，学生在脑海中能够建立起属于自己的一套数学运算理论体系，从而有助于提高学生自身的理解能力。
2.2有关于构建主义在初中数学运算教学过程中应用的案例分析
在案例分析过程中首先要对于现代初中教学的现状进行有机结合，在明确我国当前初中数学的课堂运算教学情况的基础上，对构建主义这一理论进行深入的研究和分析，这样能够将构建主义较为贴切的应用在初中数学运算教学过程当中，取得良好的应用效果。
所以本文所选择的具体的案例应用题目是：如何将点到直线的距离进行固定和明确，并且求出两点到直线之间距离的总和，教师针对这一题目对学生展开教学指导时，首先要让学生明确本节课的教学内容是什么，并且引导学生分析本节课的重点和难点，将具体的知识集中的传授给学生，让学生熟练的掌握求和技巧。对于如何计算两点之间直线距离这一课题，可以引导学生在课下进行资料的搜集，提前学习本轮课程的相关内容，学生可以将课下学习过程中不懂的知识点，在课上向教师进行请教，对于学生请教的问题，以及学生所展示的自学运算方法，教师应当积极的帮助学生，帮助学生指出错误，方便学生继续计算。本文通过对此教学案例的分析得出一个非常明确的结论。如果学生在充满积极性的基础上进行学习，那么学生所取得的效果相比于机械的学习所取得的效果要多的多，所以尤其是对于初中数学教师来说，更应当抓住学生这一学习特性，避免让学生在课堂上对教师所教授的内容产生枯燥乏味的情绪，构建一个明确的教学模型，充分发挥学生的自主能动性；让学生主动构建属于自己的学习体系，并且能够在课堂上不断寻找问题，积极解决问题，面对课堂上不懂的题目，不能只是自己去研究，而是要和教师同学一起讨论，这样能够有效的提高学生的学习效果。教师应当助力于让学生寻找到适合自己的正确的科学的学习方法，这样学生既能够学习到理论知识，又可以通过自主学习取得的成就获得教师的认可。
与此同时，教师应当为学生创建积极和谐的教学氛围，按照新课改的教学要求，向学生介绍构建主义学习理论，对于学生学习数学的重要性，为学生明确整节课的数学教学重点难点，让学生自己寻找方法去解决，而不是为学生解决实际问题，这样对于学生来说是很好的锻炼，能够使学生的自主学习能力得到提升。
结束语
综上所述，不难看出，构建主义学习理论在我国当前数学的教学过程中起着非常重要的作用，不管是对于学生来说，还是对于教师的教学工作来说，都占有极其重要的地位。通过本文对上述案例的分析和研究，可以明显的发现，通过构建主义对学生进行教学不仅能够提高学生的综合学习能力，帮助学生提高数学的学习成绩，让学生更好的了解运算规律，与此同时，还顺应了当前新课改的时代发展需求，具备现实教学意义，是现代化教学发展路上的一个重要突破。
参考文献：
[1]佟丽艳. 建构主义在初中数学教学中的应用分析[J]. 中外交流， 2019， 000（008）：223.
[2]罗堃莹. 建构主义视角下的初中数学教学[J]. 考试周刊， 2012（39）：68-69.
[3]袁泉. 基于建构主义理论的初中数学情境教学模式探讨[J]. 数学教学通讯：初等教育， 2013（6）：2-3.
- 【发布时间】2021/4/5 20:42:39
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