【正文】 　【摘 要】 数学学科的学困生，是指智力与感官正常，但学习效果不佳、达不到学习目标的部分学生。造成学生数学学习能力差的原因有很多。如：学习方法不对、学习环境差、学习兴趣低下、学习态度不端正、数学学习信心不足等。帮助这部分学生提高学习水平，是小学数学教师面临的一项重要任务。对此，本文将结合实际，对小学数学学困生转化策略进行简要论述。
　　【关键词】 小学数学；学困生；转化策略

　　要想使数学学困生的学习水平不断提升，教师要发挥耐心与爱心，与其保持良好关系，营造轻松的学习氛围，还要创新教学活动，灵活地选择教学方式，让学困生感受数学学习的乐趣，还要构建家校合作体系，为学困生提供良好的学习环境。
　　一、和谐师生关系，营造轻松学习氛围
　　和谐的師生关系，是引导学生高效开展数学学习活动的重要因素，尤其是在面对学困生时，他们的数学能力较差，需要教师付出更多的心血和精力引导其提高数学学习水平。教师要能够保持耐心、爱心与责任心，让他们感受到来自教师的关怀，并为他们营造轻松愉快的学习氛围，使其真切地体会到数学课堂的乐趣，并意识到学习数学并非难事，久而久之，他们的学习自信就会得到增强。
　　例如，在学习《条形统计图》一课时，教师可以引入简单有趣的生活化小问题：大家平时喜欢观看天气预报节目吗？请看屏幕，这是咱们家乡XXX市2020年3月天气情况。你知道这些天气图标表示的意思吗？这个月的每种天气各有多少天呢？你能把它们清楚地表示出来吗？通过趣味引导，调动学生的思考兴趣，组织学生开展合作学习，对问题进行讨论。在教学过程中，教师要注重观察学困生的表现，并对其思考过程中遇到的问题加以点拨，当他们产生学习阻碍时，教师要以柔和的态度，对他们进行指导，不要严厉、冰冷地指责，教师温和的语气会使数学学困生感受到温暖与力量，并产生对问题积极的探究动力。当学生能在轻松的学习环境中进行数学学习时，他们会逐渐产生参与课堂的兴趣，端正学习态度，认真听课，高效吸收知识，从而慢慢使自己的学习效率得到发展。
　　二、灵活教学方式，丰富数学教学活动
　　要想提高数学学困生的学习效率，首先需要教师明白是什么原因导致他们数学成绩低下的，在着眼于全部学生的学习情况后，教师要能够选择灵活的教学方式，组织丰富的授课活动，使学困生参与其中，逐渐提升学习能力的提升。
　　对于没有掌握正确学习方法的学困生，教师可以对其学习方法进行指导。如，开展微课教学。教师可以在备课期间，选择教学的重难点内容，并据此录制微课视频，让学困生在课前观看，开展自主预习活动，提前熟知课上要教授的内容，当学生有了对知识的熟悉感，并在课上认真听讲，其学习效率会大大提升。还可以引导学困生准备好“错题本”，让他们养成良好习惯，将自己平时作业练习过程中做错的题归纳整理，统一记录在“错题本”上，并写下正确答案和解题步骤，以便之后查阅复习。另外，对于部分由于学习态度不端正，而造成数学基础知识不牢固的学生，教师可以指导其制作数学思维导图，将所学的零散知识点定期进行归纳，比如：长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高（或棱长）的基本特征总结；圆的周长计算公式、面积计算公式等。只有在看到学困生学习薄弱项的基础上，才能找到针对性的措施，引导其高效开展数学学习。
　　三、利用分层教学，善于鼓励学生进步
　　对于学困生而言，由于数学基础较薄弱，因此在实际教学中，教师可以采用分层教学的方式，在课堂布置任务和课后作业任务上为学困生量身打造相对较基础的内容，帮助学困生找回自信，夯实基础，进而真正投入数学学习中。除此之外，教师还应对学困生多鼓励、少批评，善于发现学生的进步指出，并多加鼓励。在教学中发现，很多数学学困生就是在学习中丧失了对数学学习的兴趣，才自暴自弃最终不得不放弃数学的学习。因此通过分层教学和多鼓励、少批评的方法，可以帮助学生找回自信，为学生的数学学习重新打开一扇大门。
　　四、家校合作共育，创设良好学习环境
　　在进行数学学困生转化工作时，不仅需要教师的引导，还需要家长的配合。家庭教育对学生有着重要的影响，良好的家庭气氛可以给学生良好的生活、学习环境，使学生从小养成良好的学习习惯。对此，教师可以和数学学困生的家长构建良好的沟通体系，可运用微信、QQ等现代化的沟通工具，搭建沟通桥梁，对于学困生在学习过程中遇到的问题，教师要及时和家长进行反馈，并共同制定出教学方案。家长在了解清楚孩子的数学学习情况后，可以发挥好监督作用，督查孩子定时、高效完成数学作业，并指明作业中的问题，让学生加以修正。另外，家长还可以根据学生在家的学习情况，带领他们进行趣味性的数学学习活动或数学游戏，对于日常生活中遇到的数学问题，也可以交给他们解答，以此调动他们对数学的兴趣，开发他们的数学思维。通过构建良好的家校合作模式，能够帮助教师减轻对学困生转化的工作压力，双方相互配合，才能促使数学学习能力较差的学生不断取得进步。
　　综上所述，在对小学数学学困生进行转化的工作过程中，教师要能够吸收有益教学经验，选择恰当的方式，切实发挥好自己的引导作用，同时还要与学困生家长进行良好配合，帮助数学学困生真正感受数学学习的乐趣，从而有效调动数学学习热情，在一点一滴中积累数学学习的成功感受，增强自信心，从而达到良好的学习效果。
　　参考文献：
　　[1]赵华梅.小学数学学困生的转化策略[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：140
　　[2]马永录.小学数学学困生转化策略研究[J].课程教育研究，2019（52）：201