【正文】  【摘 要】 多媒体作为一种科技手段，与高中英语教学整合，无疑能助英语取得高效教学效果。本文从多媒体创设情境、激发兴趣、增大容量和优化效果等方面阐述了多媒体的功能优势。
　　【关键词】 高中英语；多媒体；整合；有效性
　　随着教育信息化的加速推进，以多媒体为核心的现代教育手段与学科教学的整合深度也越来越深。在高中英语教学中运用多媒体辅助，不仅教学效果明显，更重要地是能让学生感受到英语学习的乐趣，能有效帮助学生发展英语素养。下面，我结合具体英语教学实践，谈谈多媒体与其整合的有效性问题。
　　一、运用多媒体能创设教学情境
　　布鲁姆曾说到：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料。”特别是我们内地学生，没有实际英语语言学习环境，也就没有进行语言实践的平台，要发展英语能力是相当难的。我们知道，学习英语最佳的途径就是使学习者置身于外语使用环境之中，自然地接受所学语言的熏陶。而运用多媒体进行教学，使语言学习和语言使用能更有效地整合，通过创设情境，能让学生容易进入交际角色，所学的英语材料在声像和语言所构成的情景中也更容易再现出来，在心理上进入最佳联想状态、最佳认知忒态和最佳行为状态，实现交际法、认知法、视听法的综合要求。因此，运用多媒体教学是按一定的教学目的，选择最佳的教学媒体，在不断传送反馈教学信息过程中取得最佳效果的一种现代化教学方法。特别是其创设的情境，更有利于学生拥有身临其境之感受。
　　二、运用多媒体能激发学生兴趣
　　前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是帮助学生克服英语学习困难的动力支撑。我们知道，高中英语教学任务重，单词识记量大，加上高考的压力，让很多学生学习兴趣大跌。而运用多媒体教学，由于其强大的功能，能把抽象的知识视频化、动态化、形象化，这样就可以使学生对知识获得鲜明生动的印象，易于理解：记忆和激发兴趣，有助于培养学生思维能力。电教媒体正是以其独特的优势来激发学生兴趣和从事外语实践活动的积极性，从而优化了课堂教学。
　　例如：《The Olympic Games》一课中，介绍了古代和现代奥林匹克的历代运动项目和奥运精神等内容。一开始，我们就可以设计多幅动感画面请学生来抢答奥运项目的英语名称，如skating、skiing、wrestling、running、jumping、gymnasium等等；之后再显示历届举办过奥运会的城市图片，请他们说出这些城市的英语名称及所在国家，这时学生会为屏幕上精彩的动感画面而感到情趣盎然。这更激起了学生极大的兴趣，此时再趁热打铁问：“全世界人民为什么这么喜爱奥运”，这时学生会积极思维,灵活运用所学知识表述奥运给世界爱好和平的人们带来的种种好处。在这样积极的问答中继续下一步的教学。
　　三、运用多媒体能增大教学容量
　　由于课前作了充足准备，很多课中内容都进行了预设，教学时，只需调用，而无需板书。这样老师在讲课过程中就可以快速突出重点、化解教学难点，不需要反复讲解，更不费力不费时，这样就做到了增大课堂容量的效果。例如，在教学语法——虚拟语气时，把几幅标明虚拟语气的画面展示给学生，之后马上配之以难度适当的练习，仅用了两课时：比如表达与现实相反的非真实条件句时，画面上一位老人气喘吁吁追赶一个小偷，彼此间有一段距离以If I were a young man,I could catch him，在画面上方,之后我又把另外若干画面显示于投影幕上，几乎于此同时，在电脑上键入几组与所示画面内容相关的丰真实条件句。学生经过一定量的感知后，再按要求将条件内容加以替换，学生们纷纷讲到：If I were a bird……；If I took plane ……；If a policeman helped me……。
　　通过介绍和训练，学生对非真实条件句中的要求就有了初步了解，为深入学习其它几种虚拟语气句型奠定了基础，同时交际能力也得到了相应的提高。
　　四、利用多媒体能优化教学效果
　　在高中英语教学中，运用多媒体的目的，最终就是提高教学有效性，让学生在轻松快乐中学到英语知识。而要实现这样的效果，我们就必须培养学生主动、自主学习的能力，并提供有效的方法和途径。联合国教科文组织曾指出：“未来的文盲，不是不识字的人，而是不知道该怎样学习的人。”为此，我们需要利用现代化教学手段，充分运用多媒体揭示语义，以加强听觉、视觉、动觉等感知印象，促进多途径接受。实践中，为了拓展英语教学内容，我们还要着力于多媒体信息技术的开发和利用，为学生提供了个别辅导的优越环境。在班级授课制条件下，学生的英语水平与能力的差异是客观存在的，解决因材施教比较困难，把多媒体整合其中，就能为不同层次的学生提供必要的材料和条件，使学生在共同的学习时间里，有不同的学习状态，有各自发挥的天地。从不同层次上对这些学生进行个别辅导，在原有基础上有所进步。设计对话时，我们在校微机教师的帮助下，把书中现成的场景用扫描仪等工具进行处理，让静止的画面动起来，同时出现和显示人物对话的声音和文字材料，给学生一个完整的视听感受，这样多媒体的文字、声音、动画和图象的一体化得到展现，为学生提供了丰富的视觉刺激。
　　实践证明，多媒体在高中英语教学中的有着重要作用，体现在优化教学内容、在优化教学方法和优化教学过程中，是我们提高教学有效性的有效工具。它能为学生创设情境，提供平台，呈现过程，展示范例，引起学生强烈的学习兴趣，增强学生学习主动性和积极性，促使学生在动脑、动眼、动口、动手的训练中，获得英语素养的自觉培养与提升。
　　参考文献：
　　[1]成小华，多媒体技术与高中英语教学实现整合的方法分享[J].教育现代化，2017年。
　　[2]韩雪，多媒体技术与高中英语教学的整合[J].吉林教育，2017年。
　　[3]孙美玲，略谈多媒体与高中英语教学的整合[J].教育现代化，2016年。