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高中化学中学生核心素养培养策略研究

 

【作者】 曹志钢

【机构】 湖北省十堰一中

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 随着新课程改革的深入实施,“以发展学生核心素养为目标”的教学理念,得到众多教学工作者的认可。本文围绕学生核心素养的培养这一论点,浅谈化学核心素养的内容属性、必要性、核心素养的培养等方面展开探讨。
  【关键词】 高中化学;核心素养;教学培养;策略

  化学核心素养包含化学基本观念、“三重表征”思维、实验探究能力三个基本内涵。依据多年教学经历经验,并查阅相关文献资料,就高中化学教学中培养学生核心素养的必要性进行探讨分析,提出了相应的观点和策略。
  一、化学核心素养的内容属性
  化学核心素养是学生在化学认知活动中发展起来并在解决与化学相关问题中表现出来的关键素养,反映了学生从化学视角认识客观事物的方式与结果的水平。这不仅体现了学生从化学视角对观事物能动反映方式,更反映了学生对客观事物能动反映的结果。化学核心素养同时具有指向认知结果的“结果属性”和指向认知过程的“过程属性”。
  1.化学核心素养的“结果属性”
  化学核心素养的“结果属性”,体现为:学生通过化学课程学习所建立起来的、具有化学学科特质的结构化知识、思维方式与品质。高中化学核心素养强调:学生通过高中化学学习,掌握物质性质及其变化的分类标准与内容体系,获得物质及其变化的特征与规律,并能够运用化学符号、化学模型加以描述(表征);理解物质组成、结构和性质的联系,形成“结构决定性质、性质决定用途”的观念,建立从变化守恒、动态平衡、模型表征等研究物质及其变化、解决化学问题的思维框架;形成严谨务实的态度、与人合作的习惯,树立科学物质观、可持续发展的意识和绿色化学的观念。
  2.化学核心素养的“过程属性”
  化学核心素养的“过程属性”,体现为:个体在面对复杂情境时综合运用化学思维、化学知识与探究技能解决化学相关问题的品质与关键能力。这一属性强调:高中生在面对具体情境及与化学相关事实时,能够通过观察与辨识的基础上提出问题、开展探究并得出结论;能够根据物质的结构预测物质的性质及其可能的变化,应用对立统一、联系发展和动态平衡的思想观点考察、分析化学反应,正确运用化学模型描述或预测物质及其变化、分析与解释化学现象。
  二、教学中培养学生核心素养的必要性及内涵特点
  化学核心素养,是以培养学生完美人格和终身学习能力为宗旨,指导学生从更高的视野和境界上自我发展;培养学生的化学学科素养、思维素养、信息素养、跨学科综合创新素养、合作交流能力以及正确的情感态度与价值观。在当前课堂中,教师占据课堂主导地位,将整节课安排得十分紧凑,注重讲解原理、公式以及题目的解题方法,忽视了对学生思考质疑能力的培养,片面追求学生的考试成绩。学生按照教师教学思路去思考问题,对教师过于依赖,怠于独立思考,缺乏自主学习意识。通过分析化学核心素养五个要素的内涵,具有如下特点:
  1.凸显化学本质特征
  化学核心素养中的“宏观辨识与微观探析”、“证据推理与模型认识”等要素,强调从微观粒子及其相互作用的视角认识物质世界,根据物质微观结构预测物质性质及其反应,运用多种模型描述和解释化学现象,使用“宏观—微观—符号”三重表征表示物质及其变化等。
  2.反映化学基本问题,揭示学科思维
  物质及其变化是化学研究的基本问题。这一问题的解决,强调运用实验、假说、模型、分类等方法,通过以实验为主的多种探究活动开展物质及其变化的研究,并从元素的宏观视角认识物质及其变化的规律、从粒子的微观层面揭示物质及其变化的本质。
  3.体现课程育人价值
  高中化学,注重在人类文化背景下建构课程体系,内隐着丰富的人文内涵,它对培育学生科学素养与人文素养具有重要价值。
  三、在化学教学中培养学生的核心素养
  1.利用思维导图,构建知识网络
  化学课程知识多而碎,很多学生学习起来无头绪,没有找到知识的关联点。教师可以利用思维导图,通过直观形象的树状结构来呈现思维过程,帮助学生构建知识网络。如:以“化学物质及其变化”这一节为例,教师让学生思考:以组成为标准对物质进行分类,可以先分为哪几类?学生纸上写出来,再引导:纯净物又分为哪几类?按照这种树状结构导图的方式,学生先绘出大的结构,然后再在每个结构下面细分思考,绘出详细的知识导图。学生通过绘制思维导图的思考与勾画,逐渐形成体系化、系统化的化学知识体系。
  2.注重实验教学,引导学生树立探究意识
  重视实验教学,教师需要带领学生亲手实验,学生学习兴趣,动手能力,探究意识,探索能力得到提高。如:在学习影响化学反应速率的因素时,带领学生去化学实验室,实验探究浓度、压强、温度和催化剂等外界条件对反应速率的影响。引导学生思考,比如实验过程中,提问:FeCl3和MnO2在过氧化氢的分解中的作用是什么?酸碱中和滴定,让学生亲自动手,滴定管如何检漏,滴定过程中如何操作,指示剂如何变色,多一滴,少一滴会有怎样的颜色改变?
  3.加强实践应用,培养学生化学创新能力
  教师应加强学生的化学实践应用,引导学生多观察、实践、思考,拓展课堂教学空间,培养学生的实践应用能力和创新能力,做到学以致用。例如,教师可以让学生多观察生活中的现象,如铝锅用久了变黑,是因为铝置换了水中铁盐产生了铁;烧水壶用久了会产生水垢,是因为含有碳酸氢钙的水受热分解形成碳酸钙,附结在内壁上形成的,钢铁桥梁的生锈,由于吸氧腐蚀的存在。教师多鼓励学生完成课本上的实践活动,培养学生动手验证的能力,激发创新灵感,培养化学创新能力。
  综上,高中化学教师要结合学生实际,在高中化学教学中利用思维导图,帮助学生构建化学知识网络,注重化学实验教学,指导学生掌握化学实验和科学探究的过程和方法,引导学生树立化学探究意识,加强学生的化学实践应用,培养学生的化学创新能力,全面提升学生化学核心素养。
  • 【发布时间】2021/4/5 20:45:36
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