【正文】  随着改革开放的不断深入，现代化进程的不断加速，城镇差距的不断缩小，加之农村耕地面积的减少，农村富余劳动力不断增多，为了生活，越来越多的农村年轻人不得不外出务工。但由于诸多因素的限制，他们不得不将孩子留在农村，由爷爷奶奶或亲属代抚养，最终形成了父母与子女两地分隔的局面，“农村留守儿童”随之而产生。由于各方面因素的影响，留守儿童心理与生理的健康成长都面临诸多问题。加之受社会不良因素的影响，便会引起这些留守儿童身心发展的不平衡，使他们出现品行上和心理上的障碍，从而影响这些孩子身心的健康成长。农村留守儿童的心理健康教育问题成为目前农村教育工作者亟待解决的问题。那么，该怎么做好这项工作呢？下面笔者结合工作实际从农村留守儿童心理健康问题形成的原因及解决的对策谈谈自己的粗浅认识：
　　一、 农村留守儿童心理健康问题形成的原因
　　笔者兼职了几年农村学校心理健康辅导老师，经过几年对农村留守儿童心理健康问题的疏导，从中总结出环境、家庭、学校、社会等因素成为不利于留守儿童健康成长的主要因素。  　　
　　（一） 环境因素  　　
　　由于自制力差、内心空虚寂寞、学习成绩较差，加之无人严格管教，网吧、游戏厅成为留守儿童最佳选择与去处，有的沉溺其间不能自拔，随之逃学、厌学、撒谎、偷摸等行为就慢慢形成。  　
　　（二） 家庭因素  　　
　　小学阶段正是留守儿童成长发育的关键期，因父母长期不在身边，对子女疏于管教、缺少沟通，父母在此阶段并不能在思想认识及价值观念上提供正确的引导和帮助，父母情感上的关注和呵护缺乏，造成亲情淡漠，这就容易造成他们在对事情的认识、价值观上产生偏离，个性及心理发展出现异常，有些甚至会因此逐渐走向极端。同时由于现代传媒具有极强的渗透性，可以说无孔不入，以致少数庸俗和低级趣味的作品很容易影响到不设防的留守儿童，毒害他们幼小的心灵。加之农村老人的“养而非教”的监护模式，他们认为只要孩子能吃饱穿暖、不出现安全问题就是尽到了责任，因此在照顾孩子过程中，要么过分溺爱娇纵，要么粗暴放任自流，很少在情感上关心孩子。孩子与老人家彼此间过大的年龄差距也是与孩子之间有效沟通的一道不可逾越的鸿沟，家庭教育存在缺陷。  　　
　　（三） 学校因素  　　
　　农村学校作为直接面对留守儿童的教育实施单位，很难为留守儿童提供个性化、针对性强的教育，在生活、学习上难以赋予更多的关心和爱护，即便是在教师的职权和职能范围内，也往往由于主客观方面的原因，心有余而力不足，如师资短缺，有的老师身兼数职，要授多门课程，非常辛苦，已没有更多的时间来关心留守子女。故存在针对性不强的现象，无论内容还是形式都存在盲目性的问题。更缺乏专职心理辅导老师，留守儿童的心理问题在学校得不到有效的解决等。
　　（四） 社会因素
　　首先是社会上不良的场所对留守儿童的成长带来不利影响。目前农村小镇上的一些网吧违反国家的规定，为了赚钱，他们对小学生来而不拒，甚至引诱学生，小学生本身就自控力不强，加之留守儿童又缺乏父母的管家，网吧对他们的吸引力就更大。其次是成年人的不良行为对留守儿童的成长也带来了不良的影响。时下农村的“闲人”太多，赌博成风。无事干的人成天坐在桌牌上赌博，许多留守儿童的监护人也参与其中，很少过问孩子的情况，这种潜移默化对孩子带来很大的不良影响。再次是社会制度不够完善，使到社会上出现大量品行不良少年，他们整天游手好闲，拉帮结派，偷摸拐骗，对社会造成很大的不良影响。“留守儿童”又缺乏父母的管教，很容易受不良份子的诱拉拢惑，最终误入歧途。 　　
　　二、 解决农村留守儿童心理问题的对策
　　（一）加强家庭教育，建立良好的亲子关系
　　父母应该树立是孩子的第一责任人和“养不教，父之过”的观念，在满足孩子的基本生活物资需求之外，也应该积极关注孩子的心理、性格、品行以及道德观念的形成。即使是在外地打工，也要经常与孩子电话联系，甚至要经常回家陪孩子，加强沟通，建立良好的亲子关系，让孩子感受到温暖和关爱。
　　（二）提高监护人的素质和责任心
　　作为“留守儿童”的监护人，也需要具备一定的素质和责任心，平时要细心观察孩子，当发现孩子有不正常心理或不良行为时，应主动及时地与孩子进行沟通交流，对孩子进行教育和引导。监护人要留心观察孩子的心理变化，多与“留守儿童”的父母联系，及时向“留守儿童”的父母汇报孩子的情况，共同探讨教育孩子的方法。
　　（三） 提高教师素质，给予留守儿童无私的爱  
　　首先，学校应该加强制度管理，防止“留守儿童”受到来自社会不良分子的影响，帮助“留守儿童”建立良好的同伴关系。学校应该针对“留守儿童”成立个人档案，定期与“留守儿童”父母沟通交流，进行家访，举行“留守儿童”监护人座谈会。其次，学校还应该加强对教师的素质培训，努力提高教师的素质。再次教育主管部门要给农村学校配备专业的心理辅导老师。最后教师要给予留守儿童无私的爱。教师要真正用无私的大爱去关爱学生，走进他们的内心，学生也才能热爱你，信任你，师生之间也才能成为无话不谈的好朋友。如他们中有人生病了，你就要及时去关爱他；生活中遇到困难了，你要奉献爱心，伸出援助之手尽力去帮助他们。
　　（四）充分发挥社会教育功能
　　？？政府应该加强社会管理，建立健全多种社会管理制度，严厉打击违法犯罪分子，避免其给社会带来严重恶劣的影响；同时，多组织社会公益活动，抓住有利时机对社会成员进行思想道德教育，呼吁社会成员给予“留守儿童”更多的关注与关怀。
　　（五）培养“留守儿童”多方面能力
　　首先要培养“留守儿童”的个人素质，提高其自我控制能力。从不同角度去帮助“留守儿童”抑制不良情绪问题，使其能够保持良好的情绪，能够正确地去面对现实。其次帮助留守儿童确立远大的理想和奋斗目标。班主任和课任教师要主动帮助留守儿童确立符合自身实际的远大理想，同时还要帮助他们确定奋斗目标。这些留守儿童一旦有了奋斗目标，就能经得起困难和挫折的考验，他们在理想的指引下心无旁骛地前行，就会少走弯路。再次帮助留守儿童养成良好的行为习惯。班主任和课任教师在平时要格外关注这部分学生的思想动态，多观察和了解这些学生在学校和家庭中的表现，主动担负起家长的责任。如发现在他们思想上有了偏差，要及时指正；行动上犯错误了，要及时帮助改正。并时常教育他们在家要听长辈的话，在校要听老师的话，要遵守纪律，勤奋学习。要多角度，多范围地正确引导，要为学生养成良好的行为习惯负责，使学生始终行进在正确的人生轨道上。 
　　总之，解决新时期农村留守儿童的心理健康教育问题，是目前最现实、最迫切的问题，也是今后的长远问题，只有这些问题妥善地解决了，才能让留守儿童快乐健康地成长。我们应从家庭、学校、社会以及儿童自身出发寻找合适有效的策略，从多方面着手为“留守儿童”营造一个健康、良好的学习生活环境，帮助他们树立正确的人生观和世界观，积极改善他们存在的心理问题，使其成为一个健康的社会人。