【正文】  【摘 要】 数学的重要性是众所周知的，但从长期的教学实践中我们知道，绝大多数农村学生却学得并不轻松，尤其是农村学生对数学的学习存在着一些普遍的心理障碍，这在很大程度上制约了农村学生学习.数学的主动性，影向了他们的学习效果。如何培养农村小学生学会自主学习，提高他们的学习数学的能力。对此，进行了探讨。
　　【关键词】 农村小学生学习数学能力的培养

　　自主学习，顾名思义就是让学生依靠在自己的努力、自觉、主动、积极地获取知识。正如著名哲学家黄可剑先生所言：？“自主学习使学生由被动变主动。”然而在我们农村小学中，？“留守儿童”多，隔代教育造成弊端，孩子们自幼学习能力较差，？“学困生”比较多，学习气氛差，这是当今农村教育真实的教学现状。以新课标教育大纲所提出的“自主、探究、合作”的学习方式，在小学数学教学中培养和激发学生的自主学习势在必行。只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。
　　一、合理设计教学策略
　　1.重视情感因素。教学过程既是知识信息的传输反馈过程也是师生情感交流的过程。教师对学生真诚的关心，积极的情感将直接影响学生对数学学科的喜爱。传统的权威型的教学方式往往使学生不敢主动发言。因此，在教学中，教师应充分尊重学生、爱护学生、信任学生，建立一种宽松、和谐、民主的师生氛围。师生间保持思想的开放性，提倡不同思想不同见解的充分交流，这样，学生才能真正成为学习的主人，调动学生的内在学习动机，真正实现自主学习的基本要求“想学”。
　　2．挖掘数学学习素材。有效的数学学习来自于学生自主，主动地参与到数学学习活动中去。而参与的程度却与学生最初接触学习对象时所产生的情感密切相关。数学学习素材因其抽象性逻辑性强等特点使很多学生望而生畏，对数学学习缺乏积极的情感。分析学生的不同阶段的年龄特点，合理选择和处理学习材料会有效激发学生的自主学习的动机。小学低段的学生对新奇有趣的事物感兴趣，教师在学习素材的选取中可充分考虑到学生的实际生活背景和安排趣味性活动。小学高段的学生开始有一定的自制力和应用意识，学习素材的选取应重视用数学知识去解决各类具体的实际问题。让学生感觉到数学无处不在，体会到数学的价值。初高中的学生开始有比较强烈的自我发展意识，教师在强调数学的应用以外，想方设法给学生经历“做数学”的机会，让学生确立具体的目标，使他们能够在解决问题的过程中获得成功的愉悦。因此，在具体的教学过程中，要善于挖掘学习素材，精心安排数学活动，努力诱发学生的内外动机来激发学生学习数学的兴趣，使学生乐学，为自主学习的实现提供可能。
　　二、创新教师观念、提升教师素质
　　1.加强师资培训。教师是成为学生自主学习的“拦路虎”还是“催化剂”，关键是看教师的基本素质。职前职后培训都是提升教师素质的重要途径，尤其是越来越多的普通高校的毕业生进入教师行列，现任教师的在职培训显得尤为重要。例如现在的骨干数学教师培训，一般都将培训过程分为两个阶段，（一）是理论学习阶段，注重基础理论、学科前沿知识学习探讨的同时，重视发挥学员的主观能动性；（二）是实践阶段，通过深入实习学校，与指导教师结对等进行实质性教学研讨，促进教师的专业成长。只有真正将职前职后培训落到实处，符合教师专业成长和时代发展需要，才能切实提高教师素质，从而有效指导学生的自主学习。
　　2.更新教师的教学技能。图形计算器、计算机和网络的迅速发展，给学校数学课堂教学注入了活力，给学生的主动探索提供了有力的支持。另外，网络丰富的资源和信息更给学生的自主学习提供了丰富的学习资源。但是，技术发展同时也给数学教师提出了更高的要求，作为学生自主学习的引路人、榜样，教师本身必须掌握先进的教育技术。目前，许多中小学已开通了校园网，师生之间可以通过网络平台交流，解决生活上和学习上的问题，有的还开辟了数学自主学习栏目，收到了很好的效果。
　　三、重视基础知识，提升学生学习兴趣
　　教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；关键处的设疑、恰当的悬念；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。如在教学“乘法的初步认识”时，我说：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，谁算得又对又快，接着我出示了题目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8？？+8（100个8）。看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃的把数字一个一个地加，我却立即说出了得数。小朋友们觉得很奇怪。这时我说：“其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法。掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗？”正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的兴趣。开展适当竞赛也是提高小学生自主学习数学能力的有效形式。小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。再者，教学内容与学生的生活实际密切联系，也可以把学生的注意力集中到解决的问题上。因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的动机，产生学习兴趣。
　　四、适当的评价是激发农村小学生自主学习的动力
　　俗话说：“小学生的心灵好比露珠，晶莹而透明。”也许一个赞许的眼神，一个鼓励的动作，一句激励的语言都可能鼓励孩子们学习的动力。新课程理念下地评语强调形式多元化，方法多样化的评价体系。尤其是针对我们农村的孩子相对知识面窄，不能更多地把数学知识生活化。因此，老师要帮助学生认识自我，培养自信，让他们体验成功的喜悦，激发他们自主学习。如：我无意中发现我班的田一媛同学不爱说话从不与同学交流，学习没自信。我从家长那里得知他是因为父亲去逝世了对他的打击太大，造成他性格内向。通过自己对该同学的了解，我主动与他交流，当她在课堂上有一丁点进步我就鼓励评价她，现在的她在数学课中表现积极，乐于回答问题。
　　总之，学生自主学习潜能是巨大的，学生的自主学习能力需要培养与提高。只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为学习的主人，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展。
　　参考文献：
  [1]小学数学课程标准。