【正文】  【摘 要】 目前，我国新课改强调的是进行学生学习方法的转变，作为小学数学教师，在进行教学的过程中，要广泛的进行小组合作学习方法的运用。通过小组合作学习方法的运用能够有效的进行课堂氛围的改善，并且使学生得到良好的学习效果，形成良好的学习品质，充分的完成教师布置的学习任务，得到沟通能力和思维能力的加强。笔者将对小组合作学习在小学数学教学中的运用进行分析。
　　【关键词】 数学教学；合作学习；问题；运用

　　小组合作学习方式是一种新型的学习方式，坚持的是以学生为主的理念，进行群体力量的发挥，具有积极的效果，能够不断的增强学生学习的动力和能力，并且通过学习小组进行问题的讨论、交流，形成学生之间的合作，能够实现教师和学生共同实现教学任务的完成。那么怎样进行小组合作学习在小学数学教学中的运用，下面将为大家进行具体的介绍。
　　一、在小组合作学习过程中充分发挥教师的作用
　　1、教师要做好学生的分组。作为教师首先要对班级内的学生进行充分的研究，对每个学生的学习能力、学习成绩和思维程度进行把握。进行小组成员内每个学生的合理分工，并且采用轮换制度，包括记录员、报告员、组长等岗位的分工，记录员主要是进行合作过程的记录，报告员要进行报告的书写和汇报，组长是负责小组的组织和管理。
　　2、教书要设计好教学内容。教师在进行课程准备使要对教材有深入的了解，要充分的体现教材的理念。进行小组合作学习的内容要具有足够的价值，所设置的问题要具有开放性特点，对于课堂上的每个环节所需时间进行合理分配等等。
　　3、教师进行小组合作学习课堂的实施。小学生进行合作学习的知识、能力是有限的，这需要教师对他们进行合理的指导，并且将班级授课与小组合作学习进行有效的结合，灵活的进行运用和转换。要根据教学设计内容进行教学的实施，在适当的时候进行小组合作学习的实施，教师要时刻关注后进生的课堂表现，鼓励后进生进行更多的发言。
　　4、教师做好课后总结。在完成小组合作学习以后，教师要进行有效的课后调查、对于教学成果进行反思，对于教学方式进行合理的评价，这是有助于教师更好的进行接下来的教学的。教师可以采用在课堂上观察、与学生进行沟通、批改学生作业的方式进行学生学习成果的收集，总结取得成功的经验和反思不足之处，从而针对每个小组的表现再做具体的指导，让每个小组都有反思，这样逐步会形成小组合作学习的良性循环。
　　二、巧妙设计小组合作学习中的问题
　　1、假设型的问题。要求学生以已知的内容为基础进行猜测推断。比如在教学分数的基本性质时，教师让学生根据分数与除法的关系猜测分数可能会有怎样的性质，让学生在小组中进行合作探究。由于答案的不确定性，就会给学生留下广阔的思考余地，将学生置于一种不得不思考的问题情境中。
　　2、矛盾型的问题。每个问题都会揭示教材中知识之间的矛盾之处，教师有意识地挑起学生认识中的矛盾，让学生原有知识与新知识发生激烈的冲突，从而产生问题情境，引发学生思考问题的兴趣。能够激发学生的求知欲，满足他们的好奇心，因此，在小组合作学习中学生会特别投入。
　　3、发散型的问题。要求学生紧密围绕某一问题，从多方位、多角度、多侧面进行思考，探求问题的多种答案。开展小组合作学习的目的是拓宽学生的思路，让学生学会从多角度、多方位分析问题，培养学生多向思维的能力。
　　4、创设生活实际情境 
　　教材加工是教师教育实践能力的一个重要内容。教师根据不同的教学内容联系学生和教师的生活实际或生活中发生的热点问题，创设情境，引导学生去发现、去提问、去思考，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，从而达到有效地进行数学认知活动的目的，这样创设生活情境的教学诱发了学生的合作行为，学生参与活动时能全身心地投入，有效地促进了合作学习，学生对规律有强烈的体验，教学效果很好。 
　　三、进行小组合作学习的正确应用
　　1、学生独立学习与合作学习相结合。小组合作学习如果离开了独立学习，就不能落到实处，也达不到合作学习的目的。教学时，当提出一个问题后，应先给学生充分独立学习的时间，再组织学生进行小组合作学习，在小组内交流自己的看法，形成一致意见后，再进行全班交流，最后形成统一意见，形成正确认识，让学生在这一过程中体验积极参与的情感。
　　2、学生的自学与教师的指导相结合。先让学生逐字逐句认真阅读课本，按照教师提出的问题边看边参与讨论；教师紧扣教材的重点、难点进行适当引申，并简洁的总结。教师的任务就是在学生充分发言的基础上，对他们的答案进行概括，使学生学习一个问题时都能有所得。在学生充分自学的前提下，教师要善于引导和组织学生进行讨论，收集信息，发现问题及时指导，重视信息反馈。
　　3、教给方法与传授知识相结合。在学生自学过程中，要求学生要做到眼到心到，划出关键内容，在有疑问的地方标上记号；或者看结论组织讨论，寻找依据，在讨论中产生的不同的想法与结论多问几个为什么，使学生逐步掌握认真看书的方法。
　　4、教师的提问与学生的质疑相结合。教师要改变传统的问答式教法，让学生通过讨论，善于发现问题，提出疑难。教师应善于组织学生在讨论中大胆质疑。实践证明，学生自己提出问题、分析讨论问题和解决问题，他们的求知欲望将更为强烈，他们迫切希望能够从学习中找到解决问题的最佳答案，进而由被动的去学转变为主动地去学。
　　总之，小学数学教师在课堂上进行小组合作学习方法的运用，是需要经过不断的探索和实践的，进行更有效的合作学习方法的总结，实现学生学习方式的转变，更好的促进学生的发展。如果在小组合作学习过程中对于有些问题没有进行恰当的处理，就会导致整节课都是成绩好的学生在表现，这样会很容易出现两极分化；所以教师要注意在小组合作学习过程中发挥其引导和指导的作用，进行全班学生的成绩提高。
　　参考文献：
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　　[2] 韩彦丽. 数学小组合作学习的问题与对策[J].教育教学论坛. 2011（19） 
　　[3] 冉红梅．如何培养小学生解决数学问题的能力[J]． 考试周刊，2013（07）