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初中英语阅读教学存在的问题及策略探究
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 学好英语，先搞定阅读。英语阅读是检验学生英语综合能力及能力高低的重要手段之一。不管是为了中考还是以后的学习发展，我们都应该坚持不懈的培养学生良好的英语阅读习惯及阅读应试能力。本文就初中英语阅读教学中存在的问题，提出解决的策略。
【关键词】 初中；英语阅读；问题；策略
英语综合能力听说读写四方面全面发展，是英语老师致力于培养学生的目标。而其中的读占据了很大的比重力量。阅读理解能力是初中阶段学生必须提高的一种能力，不管是为了中考还是以后的学习发展。我们都应该坚持不懈的培养学生良好的英语阅读习惯及阅读应试能力。只有进行大量的阅读，从阅读中提取所提及的文化背景等方面的资料才能进行其他方面的听说写。以下本文将分析在新课程的背景下初中阶段英语阅读存在的问题及解决这些问题的探究。
一、提高英语的必要性
大家都知道语言的学习就是对听说读写等综合能力的培养，而英语学习也是如此。在初中阶段我们必须重视英语阅读且须知英语阅读的重要性。
1.中考的需要
英语考试中通过完形填空及阅读理解这两种题型来检验学生英语阅读能力。其中完形填空在试卷中占10分，阅读理解占35分，满分120分，由此可见阅读理解在中考英语试题中，占有相当大的比例，比分比较大。而且文章题材涉及甚广，想得高分不是件容易的事。
2.可以增长学生的见识
学生除了应对考试，更重要的是提高各方面的综合能力，其中包括自己的见识能力，比如对各个国家的风土人情，文化背景等的了解。对于这点，笔者所在的学校是最能让人对农村学生的见识能力的唏嘘。笔者所在的农村学校，阅读材料对于学生来说太偏太难。他们根本不知道TANDUN是谁，即使分析了课文，他们也无法理解谭盾的音乐。再如unit7中对AUDREY HEPBURN的介绍，鉴于学生的见识面，他们理解不了文中对HEPBURN的beauty，charm的描述，即使你用了很多音像资料。他们欣赏不了赫本的美，也感受不到她的魅力。
这就启发了笔者觉得应该让学生进行大量的阅读，因为英语阅读材料中包含有大量的人文、风土、习俗，文化等方面，都能让学生在提高阅读能力的同时也增长了见识。
二、初中阅读教学存在的问题
1、学生基础薄弱
笔者所教的班级有一个学生的名言就是：我从小学三年级就不学英语了，所以英语差是有理由的。笔者所在的学校处于城乡结合处，大部分学生来自村校，成绩稍好的都已经出城读，所剩的不就是都标着说三年级就不学英语的学生们。他们三年级才开始学英语，但是由于师资等方面的问题，造成他们英语基础非常的薄弱。他们单词不认，句型不熟，必要的西方文化背景更加不懂。
2. 缺乏阅读技巧
译林版九上的阅读技巧， skimming， scanning， predicting， further reading，如何get main idea等等。再这之前，学生的阅读技巧都是小学时的存货，慢且无目的，初一初二的时候老师比较注重音标拼读却忽略了阅读技巧的培养。导致学生到了初三，对阅读毫无头绪，无从下手。教师应重视文章的精度与泛读，确保学生养成良好的英语阅读习惯。
3. 教师偏重语法教学
农村的学生在小学的时候就没有系统学过英语，基础极其差，单词量少，对语法更是一知半解。到了初中，很多老师没有耐心补基础，一味的赶课，特别是觉得到了初中语法是最重要的，就花大量的时间去教授语法，让学生花大量的时间去做语法练习，忽视了单词量的积累。阅读首先最重要的一步就是单词量。记得我区的教研员这样说过：你们老师在初一的时候往往就忽略了培养学生单词的积累，导致中考时比较简单的单词都不会写看不懂。建议教师初三复习时狠抓单词，简化语法。根据新课程的要求和学生的英语基础，经过不断的研究和探索，在英语教学中提出和实施了问题情景教学法。设计小问题，让学生掌握知识点。
三、面对问题，采取的策略
1.面对学生基础薄弱这一问题，笔者觉得应该从初一抓起。教师必须要清楚初中三年的侧重点在哪，如何通过每一级的学习培养让学生逐步的提高阅读能力。教师必须认识到初一打基础：1.积累词汇；2.多理解语法；3.多练听说读写；4.养成良好的学习习惯。初二起高楼：1.重视阅读和写作；2.多练听力和口语。初三备战中考：1.保持良好心态；2.突破语法难关；3.培养稳定的做题习惯。在教学理念上，英语教师应做到以学生为主，强调一切学习活动都应该围绕学生进行，并注重学生之间的个体差异，展开针对性教学。同时，实际阅读教学中，教师不但应教会学生是什么，还应确保其懂得如何做，并为学生提供宽松自主的学习环境，使其可以充分发挥自身的创新能力。另一方面，在教学方法方面也采用不同的教学方法，启发学生利用简单英语进行谈论，并以学生的学习效果作为最终的教学评价标准。除此之外，教师还应为学生提供充分的时间进行阅读，并以提问方式提高课堂的学习效率，充分发挥学生的主体性
2.面对学生普遍存在阅读速度慢、理解能力差，缺乏技巧的问题。笔者认为学生普遍存在阅读速度慢、理解能力差的现象。首先是阅读材料的选择，要根据学生的年龄特点，现有水平及接受能力来进行。然后是对学生阅读兴趣的培养，特别是读前的导入铺垫。可以利用视频，图片故事等手段引导学生，激发学生的阅读热情。最后立足课堂教学。农村中学的多数学生因知识的欠缺和语言的障碍，对英语课文的阅读能力低下，阅读一篇很简短的课文也会浪费很多时间，这样不但影响课堂教学，更不利于学生能力的提高。所以提高学生的阅读能力我们可以使用的现有教材，因为课文的信息量随着话题内容的多样化而不断加深扩大，涉及语言知识也较多，是培养学生的阅读能力的首选材料。教师可以密切地联系教材，有针对性的选择一些课文，让学生全身心的投入，调动各种感官，做到动手，动口，动脑。熟读，背诵，复述都是一些训练学生阅读的好方法。
阅读是提高学生英语成绩的重要手段也是增强英语语感、增强遣词造句能力和提高词汇量、短语量的重要途径。良好的阅读能力也可以成为口语水平和写作能力提升的坚实基础。基础打好了，就可以使学生在学习过程中产生事半功倍的效果和心理上的成就感和愉悦感，增强学好用好英语的自信心。
参考文献：
[1]李艳《新智慧中旬刊》2018年第06期 《初中英语阅读教学中存在的问及解决方法》
[2]陈禹《学好英语，当先“搞定”阅读——谈英语阅读技巧的提高》LJJ
[3]谢庆珍《英语阅读教学存在的几个问题》CJJ.
[4]成文．以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J]．淮海工学院学报（社会科学版），2011（06）．
【关键词】 初中；英语阅读；问题；策略
英语综合能力听说读写四方面全面发展，是英语老师致力于培养学生的目标。而其中的读占据了很大的比重力量。阅读理解能力是初中阶段学生必须提高的一种能力，不管是为了中考还是以后的学习发展。我们都应该坚持不懈的培养学生良好的英语阅读习惯及阅读应试能力。只有进行大量的阅读，从阅读中提取所提及的文化背景等方面的资料才能进行其他方面的听说写。以下本文将分析在新课程的背景下初中阶段英语阅读存在的问题及解决这些问题的探究。
一、提高英语的必要性
大家都知道语言的学习就是对听说读写等综合能力的培养，而英语学习也是如此。在初中阶段我们必须重视英语阅读且须知英语阅读的重要性。
1.中考的需要
英语考试中通过完形填空及阅读理解这两种题型来检验学生英语阅读能力。其中完形填空在试卷中占10分，阅读理解占35分，满分120分，由此可见阅读理解在中考英语试题中，占有相当大的比例，比分比较大。而且文章题材涉及甚广，想得高分不是件容易的事。
2.可以增长学生的见识
学生除了应对考试，更重要的是提高各方面的综合能力，其中包括自己的见识能力，比如对各个国家的风土人情，文化背景等的了解。对于这点，笔者所在的学校是最能让人对农村学生的见识能力的唏嘘。笔者所在的农村学校，阅读材料对于学生来说太偏太难。他们根本不知道TANDUN是谁，即使分析了课文，他们也无法理解谭盾的音乐。再如unit7中对AUDREY HEPBURN的介绍，鉴于学生的见识面，他们理解不了文中对HEPBURN的beauty，charm的描述，即使你用了很多音像资料。他们欣赏不了赫本的美，也感受不到她的魅力。
这就启发了笔者觉得应该让学生进行大量的阅读，因为英语阅读材料中包含有大量的人文、风土、习俗，文化等方面，都能让学生在提高阅读能力的同时也增长了见识。
二、初中阅读教学存在的问题
1、学生基础薄弱
笔者所教的班级有一个学生的名言就是：我从小学三年级就不学英语了，所以英语差是有理由的。笔者所在的学校处于城乡结合处，大部分学生来自村校，成绩稍好的都已经出城读，所剩的不就是都标着说三年级就不学英语的学生们。他们三年级才开始学英语，但是由于师资等方面的问题，造成他们英语基础非常的薄弱。他们单词不认，句型不熟，必要的西方文化背景更加不懂。
2. 缺乏阅读技巧
译林版九上的阅读技巧， skimming， scanning， predicting， further reading，如何get main idea等等。再这之前，学生的阅读技巧都是小学时的存货，慢且无目的，初一初二的时候老师比较注重音标拼读却忽略了阅读技巧的培养。导致学生到了初三，对阅读毫无头绪，无从下手。教师应重视文章的精度与泛读，确保学生养成良好的英语阅读习惯。
3. 教师偏重语法教学
农村的学生在小学的时候就没有系统学过英语，基础极其差，单词量少，对语法更是一知半解。到了初中，很多老师没有耐心补基础，一味的赶课，特别是觉得到了初中语法是最重要的，就花大量的时间去教授语法，让学生花大量的时间去做语法练习，忽视了单词量的积累。阅读首先最重要的一步就是单词量。记得我区的教研员这样说过：你们老师在初一的时候往往就忽略了培养学生单词的积累，导致中考时比较简单的单词都不会写看不懂。建议教师初三复习时狠抓单词，简化语法。根据新课程的要求和学生的英语基础，经过不断的研究和探索，在英语教学中提出和实施了问题情景教学法。设计小问题，让学生掌握知识点。
三、面对问题，采取的策略
1.面对学生基础薄弱这一问题，笔者觉得应该从初一抓起。教师必须要清楚初中三年的侧重点在哪，如何通过每一级的学习培养让学生逐步的提高阅读能力。教师必须认识到初一打基础：1.积累词汇；2.多理解语法；3.多练听说读写；4.养成良好的学习习惯。初二起高楼：1.重视阅读和写作；2.多练听力和口语。初三备战中考：1.保持良好心态；2.突破语法难关；3.培养稳定的做题习惯。在教学理念上，英语教师应做到以学生为主，强调一切学习活动都应该围绕学生进行，并注重学生之间的个体差异，展开针对性教学。同时，实际阅读教学中，教师不但应教会学生是什么，还应确保其懂得如何做，并为学生提供宽松自主的学习环境，使其可以充分发挥自身的创新能力。另一方面，在教学方法方面也采用不同的教学方法，启发学生利用简单英语进行谈论，并以学生的学习效果作为最终的教学评价标准。除此之外，教师还应为学生提供充分的时间进行阅读，并以提问方式提高课堂的学习效率，充分发挥学生的主体性
2.面对学生普遍存在阅读速度慢、理解能力差，缺乏技巧的问题。笔者认为学生普遍存在阅读速度慢、理解能力差的现象。首先是阅读材料的选择，要根据学生的年龄特点，现有水平及接受能力来进行。然后是对学生阅读兴趣的培养，特别是读前的导入铺垫。可以利用视频，图片故事等手段引导学生，激发学生的阅读热情。最后立足课堂教学。农村中学的多数学生因知识的欠缺和语言的障碍，对英语课文的阅读能力低下，阅读一篇很简短的课文也会浪费很多时间，这样不但影响课堂教学，更不利于学生能力的提高。所以提高学生的阅读能力我们可以使用的现有教材，因为课文的信息量随着话题内容的多样化而不断加深扩大，涉及语言知识也较多，是培养学生的阅读能力的首选材料。教师可以密切地联系教材，有针对性的选择一些课文，让学生全身心的投入，调动各种感官，做到动手，动口，动脑。熟读，背诵，复述都是一些训练学生阅读的好方法。
阅读是提高学生英语成绩的重要手段也是增强英语语感、增强遣词造句能力和提高词汇量、短语量的重要途径。良好的阅读能力也可以成为口语水平和写作能力提升的坚实基础。基础打好了，就可以使学生在学习过程中产生事半功倍的效果和心理上的成就感和愉悦感，增强学好用好英语的自信心。
参考文献：
[1]李艳《新智慧中旬刊》2018年第06期 《初中英语阅读教学中存在的问及解决方法》
[2]陈禹《学好英语，当先“搞定”阅读——谈英语阅读技巧的提高》LJJ
[3]谢庆珍《英语阅读教学存在的几个问题》CJJ.
[4]成文．以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J]．淮海工学院学报（社会科学版），2011（06）．
- 【发布时间】2021/4/5 21:05:47
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