【正文】  【摘 要】 中学英语教学要想采取有效措施开展教学活动，就必须创新，以控制两级分化，使全体学生都能学好这门课程，从而大大提高教学效果。从这个角度出发，本文分析了中学英语两极分化的原因及解决方法，以期对学生的发展有所贡献。
　　【关键词】 初中英语；两极分化；策略分析

　　在具体的教学过程中，总会有两个层次的分化，会有很多学生出现学习困难。虽然其他学科也有这种情况，但在英语教学活动中，它显得尤为重要。因此，如何有效地控制这种差距，减少两极分化，成为教师需要思考的问题之一。教师要从源头入手，对症下药，才能更好地改变现状。
　　一、初中生英语成绩二级分化的原因分析
　　（一）英语学习兴趣和信心不足
　　初中英语成绩分化的问题很多，其中最重要的是对英语学习缺乏兴趣和信心。根据相关研究，英语成绩差的学生大多对英语学习不感兴趣。由于长期以来英语成绩无法有效提高，学生们会逐渐失去学习英语的信心，缺乏强大的学习动机和学习信心作为支持，这使得学生很难在短时间内提高英语学习成绩，这只会形成恶性循环，导致严重的两极分化。此外，一些初中英语教师会给学习成绩较好的学生付出更多的时间和精力，这在一定程度上会忽视学习成绩差的学生。由于教师的忽视，学生的态度会变得更加消极。即使教师开展一些有趣的教学活动，也很少有学生会主动参与。学生不愿意说英语，也不愿意积极学习英语。学生在学习过程中总是被动地接受英语知识。这样的学习模式必然会严重影响学生的学习效果。
　　（二）缺乏良好的学习习惯
　　由于小学英语教学对学生的学习能力要求不高，重点是激发学生学习英语的兴趣，培养简单的听、说、认能力，这就要求要求很低。因此，许多学生在小学时不重视英语学习，缺乏良好的习惯。在学生升学的同时，英语对学生的听、说、读、写综合语言能力提出了全面的要求，这直接导致部分学生不符合课程要求。由于知识点越来越多，学生的学习成绩会越来越差。最后的结果是，一些学生放弃了直接学习英语。在初中，学生要学好英语，要知道上课前预习，上课时要认真听，课后针对自己的缺点进行针对性的培训。这样，他们就可以更有效地掌握知识点，提高自己的自主学习能力。但目前，许多学生缺乏这样的学习习惯，这也是导致英语两极分化的主要原因之一。
　　（三）缺乏科学合理的学习方法
　　根据相关研究，在初中阶段，一些学习成绩优秀的学生普遍具备独立思考的能力，能够及时找到自己有效的学习方法。对于一些学习成绩较差的学生来说，一般没有好的学习方法。虽然学生们想提高他们的学习成绩，但他们不知道如何开始。在学习过程中，他们会表现出一种盲目的、随机的状态，可能会花费大量不必要的学习时间。虽然投入了大量的时间，但学习效果却很小，这将直接导致学生逐渐丧失学习信心。在初中阶段，教师必须教会学生良好的学习方法，让学生知道如何根据自己的实际情况运用最适合自己的学习方法，从而有效地提高自己的学习成绩。
　　二、分层教学的优势分析
　　（一）适应新课程改革的要求
　　在初中英语教学过程中，教师必须采取分层教学的方法，从根本上避免两极分化。所谓分层教学，是指根据学生不同的学习条件和学习特点，以学生能够接受的学习内容为基础，有针对性地进行教学的方法，分步骤进行教学，帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生学习英语的兴趣。只有突出学生在教学过程中的主体地位，才能达到高效率的目的。通过分层教学，可以有效打破传统教学模式的弊端，充分体现学生的主体地位，教师在教学过程中起到引导作用，给予学生正确的引导，帮助学生逐步找到适合自己的学习方法，分层教学更符合我国新课程改革的教学要求。
　　（二）让学生牢牢掌握知识点
　　初中英语知识并不复杂，但要有效地学习英语知识并不容易。学生需要长期坚持，不能在短时间内看不到成绩就放弃。在英语教学过程中，分层教学的运用能使学生更牢固地掌握英语知识点。在传统的教学过程中，大多数教师采用“全面”和“片面”的教学模式。这种教学模式只能照顾中等层次的学生，对学习优秀的学生和一些后进生产生了不良影响。学生的英语知识不够扎实，英语成绩得不到有效提高。而分层教学的方式可以照顾到各个层次的学生，使学生在学习过程中实现学习的成就和乐趣，从而激发不同层次学生的学习动机。
　　三、初中英语阅读分层目标教学的创新策略
　　（一）重视阅读教学观念的转变
　　在初中英语阅读教学过程中，教师应避免“同一教学目标、同一教学内容、同一教学进度，甚至同一评价标准”的传统教学观念。教师应根据学生日益增长的个性差异实施分层教学法，使每个学生都能得到充分发展，从根本上避免两极分化的出现。因此，在初中开展有效的阅读教学，必须从实际出发，因材施教，准确施教，使不同层次的学生在原有的基础上有所提高。要求教师在初中开展高效的阅读教学，不仅要拓展学生的学习空间，开阔知识视野，提高阅读能力，而且要培养学生的质疑能力和创新能力，激发学生强烈的求知欲，加强书本知识与生活实际和社会实践的联系，培养学生的国际视野，适应经济发展和经济全球化发展的需要。
　　（二）在阅读教学中突出分层任务的设置
　　在新的教育背景下，教师在开展教学工作时必须真正做到以学生为中心，充分考虑每个学生的学习特点和学习情况，根据学生的认知水平设置各项教学任务，从根本上调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率对英语学习的热情。教师可以直接把学生分成三组。在教学过程中，可以采用小组合作学习的方式来实施分层阅读教学任务。每组学生的搭配必须足够科学合理。不仅要有学习成绩优秀的学生，还要有一些中等水平的学生和后进生。通过引入竞争机制，不同层次的团队成员可以互相帮助，互相帮助，教师通过设置分层任务，努力调动全体学生的参与，增强团队合作意识，不断增强自信心。
　　（三）探索分层教学目标的有效实现
　　在实施阅读教学之前，教师必须深入了解每个学生，掌握学生的兴趣和个性，正视学生的个体差异。同时，教师要认真分析课文材料，科学合理地制定梯度教学目标，满足不同层次学生的个性化需求，使阅读教学有针对性，最大限度地调动学生的积极性，充分挖掘学生的潜能，从而使学生的个性得到最佳发展。在达到分层教学目标后，对学生进行差异化的成绩评价。只有这样，学生才能在自身学习认知的基础上稳步提升。这样，学生在学习过程中体会到学习的乐趣，逐步形成良性循环的模式，最终有效地实现分层教学的目标。
　　（四）合理设计分层作业提高阅读能力
　　阅读教学结束后，教师要分清作业难度，避免在作业安排上“一刀切”，根据学生的不同层次安排不同的课外阅读作业。对于一些基础薄弱的学生来说，安排的文本阅读应该贴近他们的生活，适合他们的话题。课文要简单有趣，同时要注重完成事实细节；对于中学生，要提高一些阅读要求，选择更广泛的材料，增加一些主旨和推理判断题；对于优秀的学生，要提高一些阅读能力，提高阅读质量除了要提高学生获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力外，还可以增加一些创新性、探索性的练习，让学生学会深入挖掘文本材料进行深度阅读，注重培养学生的大局表达能力和发散思维能力。
　　结语
　　总之，在初中英语阅读教学过程中，教师应充分认识阅读教学的重要性，采用分层教学模式，充分考虑每个学生的实际情况，全面贯彻因材施教的教育理念，从而促进学生更全面的发展。
　　参考文献：
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