【正文】  在新课程改革和素质教育背景下，中学英语学科的有效发展，应立足于中学学生身心发展的特点，突出课堂教学的适宜性和有效性，为中学生的全面发展奠定良好的基础；同时，教师应将中学英语课程中的“两极”现象纳入教学，针对其存在的问题，有针对性地进行改进，使中学英语课程中的“两极”现象更好地发挥作用，使学生更有效地学习英语，更好地思考英语，促进初中英语语言的理解和掌握，为他们今后的成长和发展奠定良好的基础。
　　一、初中英语教学两级分化的原因
　　初中英语知识具有一致性，琐碎性，理解的难度等等。如果出现两极化现象，如果老师不重视，就会越来越严重。一些学困生英语学习能力差，整体考试成绩不好，影响了他们的学习和发展，教师肩负着教书育人的重任，应该有强烈的责任感，不应该抛弃学生，教师应该帮助学生成长，培养学生的才能，因此，应该怎样看待两极分化，采取什么措施来改善这种状况？通过对原因的分析，提出了相应的对策。
　　（一）英语基础不同
　　由于不同的学习环境，家庭环境，理解能力，学习能力，智力结构的不同，导致了初中英语基础的不同，而学校英语语言的差异很简单，存在着分化现象。此时，基础差的学生学习困难，难以迅速理解和掌握教师的教学方法，基础好的学生学习效率高，进步快，进化快。
　　（二）学习态度不同
　　分析了初中生的个性特征，认为初中生普遍具有良好的心理素质、理性、耐力和目的性，而学习困难学生则具有懒惰、被动、敏感、消极等特点。英语课程思想混乱，缺乏目的感，要求有很强的自我控制和调节能力，单靠教师的讲解、课前预习和课后检查还不够。但是，学习困难学生往往没有正确的学习态度和良好的学习习惯，学习质量明显下降，初中生认知能力的提高和身心成熟的思考都比较复杂，这是学习困难学生最难进入的阶段，学习压力大，学习不积极，还可能导致严重的两极分化。
　　二、初中英语教学两级分化问题的应对路径
　　（一）注重提升学生的英语学习兴趣
　　俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，学生对英语的兴趣会引导他们积极探索英语学习的奥秘，不断揭开英语世界的神秘。英语教学中，教师应重视学生的兴趣爱好，增加教学内容，调动学生的积极性，自主探索，两极分化。英语文化教育的渗透和丰富应体现在以下几个方面：以学生兴趣为导向的初中英语教学改革，是由于语言代表文化；正如语文教育注重对中国传统文化的渗透一样，英语教育也应注重英语起源和发展的文化背景，使英语教学在这种文化背景下求生、求学，初中教师也应注重两者的结合，这样既丰富了英语教学，又为学生打开了英语世界，培养了学习英语的兴趣。
　　例如，在学习“Our school life”这个单元中，教师可以结合每个主题的内容，播放爱英语视频材料，例如外国学生的上学交通工具、外国学生的日常课程、校园生活等等，与外国学生的学校生活有关。通过这种方式，学生在了解了外国学校的生活后，将会对外国社会的其他方面产生更大的兴趣。教师给了学生必要的指导，鼓励学生通过课本寻找相关的信息。学生可以主动地学习英语和外国文化，通过各种教学手段提高对英语教学的兴趣。所以，要提高学生的英语学习兴趣，就必须突破传统死板的教学模式，在英语课堂中采用多种教学手段，以达到最大限度地提高学生的学习兴趣。
　　把枯燥的语法知识融入教学的具体情境中，不仅使学生更容易理解语法的具体用法，而且使学习过程更生动，有利于英语学习，还能灵活地运用其他教学方法，使教师在实践中不断探索，不断创新。
　　（二）注重培养学生的意志力与抗压能力
　　把一门外语学好是一个漫长的过程，所谓“学而用之”，一时得失，无济于事，要树立终身学习的观念，就必须学会。中学教师应转变考试的传统观念，通过注重技能训练，尤其是意志力的培养，转变教学观念，注重表现，同时也要注意提高学生的抗压能力，以便那些暂时缺乏发展能力或不能找到学习方法的学生能稳定地积累。教师应帮助学生建立正确的英语知识，如英语与其它学科之间的联系，使学生认识到英语在发展中的作用，这样不仅能提高学习成绩，而且能帮助他们更好地实现自己的理想与梦想，在短期内找到自己的目标与方向，而不会因一时的得失而失利。教师要把一些著名的行为融入教学中，学生可以理解，成败并不代表未来的成就，只有相信自己，不被失败击败，不放弃，才能突破自我，走向成功。
　　（三）注重教育公平，一视同仁
　　为了减少学生的两极分化，教师必须充分认识到自己的责任，在教学中对每个学生都要一视同仁，为了培养好学生，教师应该积极地鼓励学生提高技能，发挥技能潜能，对于那些学习成绩不好或没有找到正确学习方法的学生，教师应该认真地观察、分析，找出问题的症结，帮助学生学会学习。评估也要保证客观，要注意用一段时间的表扬来重申自己的努力，让这些学生感受到老师的重视和肯定，激发他们的应变能力。
　　（四）以生为本，激发学习兴趣
　　在初中英语教学过程中，教师应重视造成“两极化”现象的原因，应开设英语课堂，引导学生学习英语，反思英语技能，内化英语知识，解决英语两极化问题。在初中英语教学中，教师应根据学生身心发展的特点，促进学生对英语知识的有效学习和理解，促进知识的内化，提高学生的基本能力，解决由于兴趣不足而不能主动学习英语的问题。初中英语课程设置要注意（下转第74页）（上接第75页）把握中学生身心发展的特殊性，激发学生学习英语的兴趣，让他们积极参与英语课程学习，促进知识的内化，结合网络教学经验，鼓励中学生运用信息技术进行自主学习与探索，提高英语学习与理解能力，使英语法律知识更加有效，促进英语知识点内化，逐步缩初中生学习英语的差距，切实解决英语学习中的两极分化问题。
　　（五）创新方法，提升教学实效性
　　对英语两极化的划分，应注意其身心发展的特殊性，注重课堂教学的适用性和实效性，使学生更好地学习和理解英语，以促进中英法在社会进步中的融合，提高英语教学的有效性。在教学过程中，教师要注重方法创新，提高教学效果，引导中学生学习英语并进行反思，重视分层教学法的有效运用，将学生的学习分为三个阶段： A、 B和 C。业绩好的是A级，业绩一般的是 B级，业绩差的是 C级。基于学生成绩记录，有针对性地进行辅导。比如，加强对 C类学生的教育，引导他们学习基本技能，深化和提高 B类和 A类基础知识，注重拓展非校本基础知识，提高学习能力等等，都是在促进学生全面发展，减少学习差异的基础上，促进学生的全面发展和进步。
　　（六）培养习惯，促进学生发展
　　面对学生的“两极分化”现象，初中英语教师应注重培养学生良好的学习习惯，促进学生的全面发展和进步；同时，中学生的学习习惯也应得到重视，从而有效地提高学生的学习能力。重点关注青春期学生，通过对他们的有效引导，使他们积极参与知识的学习和英语技能的自主学习和思考，促进他们的成长和发展，缩小和扩初中生之间的差距，把英语法的发展和进步带到初中阶段，注重听、说、读、写等方面的训练，使他们能够有效地参与英语学习，学习英语，搞好读写结合，搜集材料，培养学生的英语综合能力。
　　综上所述，对上述问题进行分析，不仅反映了现实教学中存在的诸多问题，也是教师在今后工作中进行教学改革的指导性工具，它围绕着学生两极分化的本质展开，以寻求真正有效的解决办法，有效地减少学生两极分化现象。初中英语教师应注意把握初中学生的身心发展特点，找出造成学生两极分化的原因，保持初中的良好学习习惯，在初中英语课堂中积极吸收初中学生参与，从而有效地提高英语教学的效果和质量，从而有效地促进英语教学的效果，缩初中生之间的学习差距，实现教学目标，使学生在日常生活中积极参与英语学习，促进学生的发展进步。