【正文】  在初中阶段，学生的英语学习的成绩两级分化现象普遍存在，无论是城市还是农村，这是我们广大英语教师感到很棘手的问题。针对这一问题，作出了如下分析：
　　一、主观原因
　　（一）学生的个体差异
　　初中学生有来自各个地方，其所受的小学教育参差不一，由于各种因素的影响，以致不能适应初中乃至整个中学阶段繁重、艰巨的学习任务，造成逐渐对所接触学科失去兴趣，甚至于厌学逃学。况且一些农村学生由于视野的限制太多，大多数人不善言辞，在学习方法及情感上存在一些这样那样的障碍，这是一个重要原因。
　　（二）学生缺乏学习的持久性和意志力
　　初中生的年龄集中在13－16岁之间，正是少年向青年的过渡时期，这个时期中学生好动，意志力薄弱，缺乏学习的持久性。英语作为一种外来语言，学生开始学习的时候，一部分学生感到英语难学，英语单词、语法枯燥无味，多数学困生，学习英语的毅力和耐心都较差。部分学生往往易受不稳定情绪支配，学习热情时冷时热，从而造成学困生意志衰退、缺乏自信心、知难而退，形成失败的消极心理。
　　（三）学生没有良好的学习兴趣和学习习惯
　　通过调查，有19.63%的学生对英语缺乏兴趣，有22.73%的学生是从英语学习不怎么兴趣开始的，他们感到学习只是一种负担，学习英语只是为应付老师和家长，从没有养成良好的学习习惯，以至时间久了基础太差，对学习失去信心，最终导致对学习失去兴趣。
　　（四）学生学习目标不明确
　　调查中发现，有近33.64%的学生学习目标不明确，学习无计划，习惯于被老师牵着鼻子走。近35.51%的学生学习方法不科学，不能经常预习和复习，只是机械记忆，经常前读后忘。学习不积极主动，学不得法，不会归纳总结，学习效率极低，由“不会学”导致“不愿学”，故而造成两极分化。
　　二、客观原因
　　（一）社会与家庭因素
　　社会的政治、经济、文化、风俗习惯等对学生的发展都会有一定的影响。电影、电子游戏机等娱乐设施的日趋多样化诱惑着学生，使学生分散精力，而不致力于学习；大中专毕业生就业难这一现象使许多学生认为考上了大学也未必能找到工作，从而引发新的读书无用论；拜金主义等社会不良习气都会干扰学生的学习情绪，使部分学生对学习产生了无所谓的消极态度。
　　家庭教育是学校教育的重要补充。一些经常发生冲突或忙于工作、生意的家庭或文化氛围不浓厚的家庭，对孩子疏于管理；有的家长过分溺爱放纵孩子，只关心孩子的物质需要，对孩子的学习漠不关心；有的家长对孩子学习期望值过高，实行棍棒政策造成孩子压力过大及逆反心理。缺乏家长的正确引导、理解、支持，孩子的学习深受影响。
　　（二）教师方面的因素
　　初中生正是活泼好动的时候，思想活跃，对新生事物充满好奇，这个时期的学生渴望老师经常以一种崭新的姿态，用比较新颖的教学形式和练习形式出现在课堂上，讨厌简单重复，陈腐和俗套。而部分教师不能注意到学生这个心理特点，缺乏对知识的更新和对教法的不断钻研，形式单一，教学没有新意课堂，气氛沉闷。一堂课上单词、词组、语言点、对话或课文等教学内容一项接一项，对于学习能力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。有的老师课堂教学呆板，缺乏亲和力，也容易造成教学的重失衡，不能兼顾不同层次学生的学习，从而导致部分学生产生消极厌学情绪。
　　三、教材因素
　　我县农村小学多数未开设英语课，就是开设的几个学校，英语课的学习也是走过场。而到了初中，教材的内容量大、词汇量增多、语法、语言点多而散、听力的难度较大等，致使一些英语基础基较差的学生以难学感，造成其基础知识掌握不牢，越学越吃力，越学越没有成功感，越学越没有信心，导致两极分化严重。
　　四、解决学生两极分化的一些对策
　　（一）激发学习热情，“热启”学生英语学习的动力源
　　激发学生的学习热情，就是让学生拥有浓厚的学习兴趣。这是学好英语的关键。中学英语教学的主要目的是培养学生的英语言语技能，这种技能的培养需要课内外持续不断的大量的实践活动。在教学中，可以借助各种多媒体教学手段，将教学内容形象化，直观、生动地呈现给学生；给学生说话的机会，多朗读、对话交流，课外还要可以组织故事会、演讲会、课本剧等多种活动来调动学生的积极性，强化口语能力训练，让他们在读的过程中产生兴趣，体会乐趣，体验成功，从而培养语感；结合教学内容，适当安排一点活动和游戏，使教学活动多样化，让学生在快乐中学习。
　　（二）创新教学方法，不断提高教师教学技能水平
　　加强专业知识学习及培训，不断武装丰富自己的头脑，不断地研究教法，学生的学法，增强对学生的吸引力。就一堂课来说，应注视“开头”“劲头”“重头”“结尾”四个环节，“开头”应系住学生的心，让所有学生都精力集中起来，使人人都有所收获。“劲头”应激发，以简明的指令，富有表现力的手势及其他体态语言，迭宕起伏的教学节奏或简笔画、实物、游戏、幽默、笑话等来激发其学习兴趣，人人动口动脑，人人跃跃欲试，全方位调动其积极性，“重头”教师应多下功夫，深入了解学生及学情，将学生科学分组、分层、搭配，让其都有机会，谈评说议，演玩唱，指导其课堂上“荣辱与共”共同讨论分析，解决问题，整个学习过程比学赶帮超，充分发挥其主动性，积极性和创造性，让所有学生由旁观者变为参与者。“结尾”应结课好，要尽量做到“余音绕梁，三日而不绝于耳”此来，强化学生的学习兴趣，拓展其思维，使不同层次的学生得到发展。真正做到因材施教。
　　（三）学生要科学学习，树立学习信心
　　学生应在老师的指导下，运用正确的学习方法，最大限度地发挥主动性，积极思维，将新获得的知识技能转化为能力，实现自身的发展。纠正不良习惯，培养自学能力，努力消除懒惰心理，真正提高学习效率和学习能力，从而不断增强学习的兴趣。在学习上学生应不断回顾自己成功的经历，克服自卑、自弃心理，消除心理上的障碍，经常进行正面积极的心理暗示，以良好的心态去学习，才能不致使自己向学困生方面分化。
　　（四）指导学生开展课外阅读，培养阅读能力
　　在教学实践中，我发现虽然目前的教材已大幅度扩大了词汇量，但要想提高英语水平，光靠教材是不够的，必须通过阅读大量的课外英语资料和报刊，才能拓宽学生的英语知识面，培养分析问题、解决问题的能力，才能提高教学质量，减少两极分化。
　　当然，指导学生进行课外阅读时，还需根据个人情况选择知识性、趣味性和实用性的材料，由易到难，由短到长，循序渐进，指导学生掌握一些阅读方法和阅读技巧，文章能读懂了，学生在成功的喜悦中，才会更加爱好学习英语。
　　（五）争取家长配合，共同提高学生的学习成绩
　　英语是一门语言，需要进行“听、说、读、写”四方面的大量训练，没有家长的配合，一些自觉性差的学生很难完成学习任务，而大多数家长对自己的子女都寄予厚望，我就利用家长会和家访来取得家长的配合，指导家长耐心细致地帮助督促孩子完成作业，听磁带、背书、默写等，避免学生产生逆反心理，同时建立家庭联系簿，让家长对子女完成作业的情况进行签字，第二天由学生带回到学校，反馈给老师，这样教师可以对学生在家庭的学习情况做到了如指掌，这对提高差生的成绩大有帮助。
　　教学必须以人为本，以学生为本，培育学生健康的心理素质也是当代教师的重要职责。学生是活的个体，教师的“教”是为了学生的“学”。用最优化的途径和方法进行英语教学，花较少的时间和精力取得最佳教学效果，提高教学质量，就必须深入了解学生的心理，消除学生英语学习中的情绪障碍，鼓励学生积极进取。这样，我们的学生就有望树立对英语学习的信心、产生浓厚的兴趣，并能学有进步、学有所得、学有所乐，体验成功，享受学习英语带来的乐趣。